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多边形几何教学导学案设计范文

课题：多边形及其内角和

授课对象：初中年级学生

课时安排：1-2课时（根据学生实际情况调整）

一、学习目标

1.知识与技能：

*理解多边形、正多边形、多边形的内角、外角等基本概念。

*掌握多边形内角和定理，并能运用定理进行简单的计算和推理。

*初步了解多边形外角和定理，并能感知其与内角和定理的联系。

*能够识别凸多边形与凹多边形（选学，根据教材要求）。

2.过程与方法：

*通过观察、类比、猜想、归纳等数学活动，经历多边形概念的形成过程和内角和定理的探究过程。

*在探究多边形内角和定理时，体会“从特殊到一般”及“转化”的数学思想方法（将多边形问题转化为三角形问题来解决）。

*培养动手操作能力、空间想象能力以及初步的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：

*通过对生活中多边形图形的观察，感受数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在合作与探究活动中，体验成功的喜悦，培养合作精神和严谨的治学态度。

*感受数学的严谨性和结论的确定性。

二、学习重难点

*学习重点：

1.多边形的相关概念（边、顶点、内角、外角、对角线等）。

2.多边形内角和定理的探究与应用。

*学习难点：

1.多边形内角和定理的推导过程（如何将多边形转化为三角形）。

2.灵活运用多边形内角和定理解决实际问题。

三、学前准备（或学习资源）

*直尺、量角器、剪刀。

*预习课本相关内容，思考三角形的定义和内角和。

*准备几张不同边数的多边形纸片（或可在课堂上现场绘制）。

四、学习过程

（一）情境引入，激发兴趣

问题1：同学们，我们已经学习了三角形，谁能说说什么是三角形？它有几个内角？内角和是多少度？

（引导学生回忆三角形的定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的封闭图形。内角和是180°。）

问题2：观察我们周围的世界，除了三角形，还能看到哪些由线段围成的封闭图形？（学生举例：教室的黑板面、窗户框架、书本封面、地板砖图案、蜂巢结构等，可能涉及四边形、五边形、六边形等。）

引出课题：是的，这些图形都是由多条线段围成的，它们都属于多边形。今天，我们就一起来学习和探究多边形的奥秘。（板书课题：多边形及其内角和）

（二）新知探究，概念建构

活动1：认识多边形

1.类比迁移：

我们知道三角形是由三条线段组成的。那么，由四条线段组成的封闭图形叫什么呢？（四边形）五条线段呢？（五边形）以此类推。

请同学们尝试给多边形下一个定义：

（引导学生从“线段数量”、“是否在同一直线”、“首尾连接方式”、“是否封闭”等方面思考，得出多边形的初步定义。）

2.形成定义：

在平面内，由一些线段首尾顺次相接组成的封闭图形叫做多边形。

（教师强调：“平面内”、“线段”、“首尾顺次相接”、“封闭图形”。）

3.相关概念：

*边：组成多边形的各条线段叫做多边形的边。

*顶点：相邻两条边的公共端点叫做多边形的顶点。

*内角：多边形相邻两边组成的角叫做多边形的内角（简称多边形的角）。

*外角：多边形的一边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角。

*对角线：连接多边形不相邻的两个顶点的线段叫做多边形的对角线。（可引导学生思考：三角形有对角线吗？为什么？）

（教师结合图形，边画图边讲解这些概念，让学生在图形中标出边、顶点、内角，并尝试画出一条对角线。）

4.多边形的命名与表示：

多边形按组成它的线段的条数分成三角形、四边形、五边形……三角形是最简单的多边形。

一般地，我们把n（n≥3，n是整数）条边组成的多边形叫做n边形。

如何表示一个多边形呢？可以用表示它的各个顶点的字母来表示，如五边形ABCDE。（强调字母要按顶点的顺序书写，可以顺时针也可以逆时针。）

5.凸多边形与凹多边形（根据教材要求选讲）：

观察下面两个四边形，它们有什么不同？（展示凸四边形和凹四边形图形）

（引导学生发现：凸多边形的每一个内角都小于180°，且整个图形都在任何一条边所在直线的同一侧；凹多边形则至少有一个内角大于180°，图形的一部分会“凹”进去。）

说明：我们初中阶段主要研究的是凸多边形。

活动2：探究多边形的内角和

1.提出问题：我们知道三角形的内角和是180°，那么四边形、五边形、六边形……n边形的内角和是多少度呢？

2.动手操作，合作探究：

*探究四边形内角和：

（1）同学们手中有四边形纸片（或在练习本上画一个任意四边形），想一想，你能用什么方法求出它的内角和？（引导学生思考：能否将四边形转化为我们熟悉的三角形来求内角和？）

（2）学生活动：独立思考，小组讨论，动手尝试（可提示用量角器度