统编版（2024）初中语文七年级上册7 藤野先生 课件 (共21张PPT).pptx

藤野先生鲁迅第一课时第三课时第二课时

思维能力：学习本文选取典型事件、抓住人物简短对话来刻画人物、突出人物品质的写法。（重点）审美鉴赏:理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格，体会作者对藤野先生的怀念之情。语言运用：积累字词，正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容。素养目标文化自信:通过事件感受藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。（难点）

新课导入1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢？藤野先生和鲁迅是什么关系?鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。

藤野先生藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。

写作背景1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

结构梳理本文按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来组织典型材料的。相识相处离别东京仙台北京匿名信事件看电影事件添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国女人裹脚收藏讲义悬挂照片多写文章

鲁迅在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

品读交往，感悟人格之美活动一：默读第6-10段，关注藤野先生的出场细节。外貌：动作：声音：语言：衣着：黑瘦，八字须，戴着眼镜挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上缓慢而很有顿挫的声调我就是叫作藤野严九郎的……白描治学严谨、生活俭朴、不拘小节、有点马虎的学者形象。衣着“模胡”，冬天穿旧外套相识

写法探究状元贴士白描白描本是中国画技法名，指单用线条勾描形象而不施色彩的画法。作为文学表现手法，是指用最简练的笔墨，不重辞藻修饰与渲染烘托的写作手法。作用：使被描写的对象主体突出，简洁明了，给读者留下丰富的想象和再创造空间。

0活动二.默读第11-23段，感受藤野先生的人格魅力。品读细节，感知人物添改讲义纠正解剖图关心解剖实习探询中国女人裹脚对工作认真负责对学生严格要求对学生真诚关怀对学术严谨求实

藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。品读细节，感知人物

1895年清政府在甲午战争失败后被迫签订《马关条约》。1901年1902年3月鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。1904年1906年1909年8月1926年8月清政府被迫签订丧权辱国的《辛丑条约》。鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。鲁迅的思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。鲁迅由日本回国。知人论世，资料助读

课文的标题是《藤野先生》，但有一半以上的篇幅却没有直接写藤野先生，这些内容与写藤野先生有关系吗？走近鲁迅，体认赤子之情

①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;③受到仙台医专的职员的优待;④匿名信事件和看电影事件;⑤弃医从文的思想的转变。走近鲁迅，体认赤子之情0课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。比喻、夸张反语“清国留学生”赏樱花、学跳舞只，不外乎。寻求希望失望痛苦侥幸无奈在东京爱国

不知怎的，我到现在还记得这名目。日暮里去仙台触发忧国之情反清志士客死之地水户爱国

大概是物以希为贵罢……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏，但