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教育心理学学习理论
西方学习理论的几大体系经验主义感觉主义还原主义联想主义机械主义一、学习理论的哲学基础（一）联结理论：经验主义
认为理性是知识的最初来源，感觉提供的原始资料只有按照某种先天的组织和结构进行解释，才有意义。（二）学习的认知理论：理性主义
采取现象学的观点，研究人对环境事物的主观经验。认为人的行为是由他对外部世界的知觉决定的，而不是由外部世界决定的。人们生活在自己知觉的主观世界之中。这种主观世界是一种现象的实在，而不是物质的实在。要点：我们各人是按照我们观察自己和周围世界的方式去行动的。人本主义学习观：现象论（三）
三大理论体系的主要学习观点01联结理论形成S-R联结。刺激与反应之间的关系是直接重视学习的，无观念、意识的中介。重视外部条件与过程，忽视内部过程与条件02认知理论建立一定的认知地图。刺激与反应的联系是间接的，以观念、意识为中介。重视学习的内部过程与条件，重视人的主观能动性。03人本主义学习是情感与认知相结合的整个精神世界的活动。学习过程是学生的一种自我发展、自我重视，是一种生命的活动，而不是为了生存的一种方式。
教育心理学学习理论
第一节西方学习理论的几大体系经验主义感觉主义还原主义联想主义机械主义一、学习理论的哲学基础（一）联结理论：经验主义
01了解学习理论与人性观的关系；理解学习理念的回忆说、官能训练说、自然开展说、统觉团形成说的主要观点。02学习目标
学习的自然开展说学习的理念回忆说学习的统觉团形成说学习的官能训练说内容提要
第一节学习的理念回忆说代表人：柏拉图主要观点：理性——最高级，与理念的认识有关1、灵魂意气—是一种高尚的冲动，指向荣誉和胜利情欲—是灵魂的低劣部分，追求肉体快乐2、产婆术非理性
代表人：沃尔夫主要观点： P.87—88第二节学习的官能训练说
第三节学习的自然展开说代表人：卢梭主要观点：P.88—891、学习不是经验的获得，而是潜能的展开 。2、提出自然主义教育。
第四节学习的统觉团形成说代表人：赫尔巴特主要观点：P.90—931、统觉2、统觉团3、统觉团的形成过程
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