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“学案导学”经验交流材料

为了推进我校的发展，校领导提出了“质量立校、科研强校、特色兴校、文化美校”的战略，首

要从扎实抓课堂教学改革入手。自2016年起，我校开展了为期四年七期的“学案导学”达标活动，强

化了有效备课、有效教学、有效作业、有效合作、有效测试的研究，形成了有效教学研究体系，向

高效课堂迈进。下面，我就“学案导学”活动的一些做法与各位领导、老师进行交流，欢迎大家批评、

指正。

一、简介“导学案”

首先，我先来简要介绍一下“导学案”。新课标倡导的学习方式是“自主、合作、探究”，而导学

案就是教师运用新课程理念的具体呈现，它是以学生为中心，以导促学，以学定教，它是教师依据

学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是学生的得力助

手，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。

二、“学案导学”教学法的基本流程

分为五个环节：

（一）创设情境，导入新课

（二）明确目标，自主学习

1.带着问题自学，让学生明确（1）学什么，明确自学内容；（2）以什么方式自学，明确学习方

式；（3）学多长时间，控制学习进度。

2.为了确保学生主体作用的发挥，教师要运用好激励评价机制，促使学生自主学习。可以自评、

互评、组评、师评、生评。如：学生自由读完本课后可以按照老师设计的梯级要求进行一、二、三

颗星的自评；在检测词语时，由三人一组的桌长与组员互查进行同桌互评等。

3.在此环节，教师要做到“一看三不”：“一看”注意巡视观察，了解汇集学生自主学习的信息，以

便现场备课，为后续指导学生“小组合作学习”做好准备。“三不”：不对学生个体做个别辅导，遇到

学生咨询不给现成答案，不随意说话干扰学生自学。

（三）小组合作，讨论交流

学生在合作学习的过程中，要学会表达，学会倾听，学会交流，学会互助，学会相处，通过讨

论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题。

1.科学组建合作学习小组

组建学习小组要有目的性，教师要在对全班学生的学习情况和性格特点充分了解的情况下设计

出组建方案。划分小组时，要让组与组之间的整体学习情况和学习能力达到基本平衡，以便于小组

之间开展公平竞争，同时要充分考虑组内成员之间的学习能力、性格特点等方面的差异性和互补性，

以便于在组内合作学习。小组成立后，重要的一环是要选好组长，因为组长是一个小组学习活动的

组织者，是教师的得力助手，关系着小组学习活动的效率和成败。

2.建立有效的小组合作学习常规

小组合作学习的目的是让每个成员都从学习中有所收获，提高学习效率。如何做到“活而不乱”

就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。每个小组，在每次小组合作学

习之前要有明确的责任分工，如组长：组织组员的学习方式和内容；监督员：组员学习状态的监控；

汇报员：组内交流情况的汇报；记录员：记录讨论的结果或组内还存在的疑问；评价员：对组员的

学习有效性做出评价等。

3.恰当把握小组合作学习的时机

小组合作学习是课堂教学的重要方式，但不是所有的课堂教学内容都要合作学习，因此，要恰

当把握小组学习的时机。在语文教学中，课前的预习、旧知的回顾都可以通过小组合作学习来解决，

为新课作铺垫。课上的交流、讨论、训练可以通过小组合作来完成，给学生留足时间，让小组合作

学习不流于形式。教师要全面掌握学生本节课知识和能力的达成情况，逐人检查肯定是行不通的，

这时候用小组合作就可以很好地解决这个问题。

4.适时进行学习小组评价与激励

增强小组合作学习的意识，就要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。在课堂教学时，教师

可以在黑板上画“标志”，根据小组在合作过程中参与是否积极，思维是否活跃，交流是否投入，气

氛是否融洽等方面的表现适时评价。

（四）展示点拨，拓展延伸

新课改倡导“教为主导，学为主体，练为主线”，此环节在“学案导学”五环节教学模式中是最重

要的环节，是学生展示自主学习和合作学习成果，也是教师全面掌握学生学习情况，决定点拨内容

的最佳时机，这时，教师的主导作用最能充分发挥出来。

教师在点拨时要做到适量、适时、适度，对课上紧扣教学目标筛选有价值的重点语段进行适量

点拨；适时点拨在学生遇到疑难徘徊不前时，进行指引，适时点拨；适度点拨力求点拨出语文味来。

教师精讲严格遵循“三讲三不讲”原则：三讲：讲难点、讲联系、讲规