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第八单元集体备课
本单元以“感悟美好品质,获取精神力量”为主题,编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。课文中的人,既有古代的史学家也有近现代名垂青史的人物:冷静机智的司马光;勤奋学习、发愤图强的童第周;对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩;不畏艰难、关心他人的赵一曼。他们的身上都有美好的品质。其中,《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
教学要点
字词识写
◎认识45个生字,读准4个多音字,会写38个字,会写38个词语。
◎能根据形声字的特点认识生字,并大致理解和“目”有关的词语的意思。
语言积累
◎正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。
◎朗读、背诵关于立志、坚持的名言,大致了解名言蕴含的道理。
阅读理解
◎能借助注释理解课文《司马光》的大意,并用自己的话讲故事,初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的语言差异。
◎能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。
◎能带着问题默读课文,理解课文内容。
口头表达
◎能转换人称复述故事片段。
◎能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教;不清楚的地方及时追问。
◎能交流、总结默读的基本方法。
书面表达
◎能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。
◎能分类整理读书交流会所需物品的清单,体会分类列清单的好处。
◎能简单地写一次难忘的经历,表达出难忘的心情,正确使用标点符号。
◎能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。
23司马光
1.认识“司、皆”等3个生字,会写“司、登”等7个字。
2.正确跟读课文。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的语言差异。
能正确跟读课文,背诵课文,初步感受文言文的特点。
“状元成才路”多媒体课件。
2课时
第1课时
课型:新授
执行时间:月日
执教:
1.认识“司、皆”等3个生字,会写“司、登”等7个字。
2.正确跟读课文。
3.能借助注释了解课文大意。
4.能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的语言差异。
板块一古今对比,揭示课题
1.(课件出示古诗《池上》《村居》)看到这两首描写古代儿童生活的诗,你想到了什么样的画面?(生讲故事,师指导。)今天来学习一篇古人讲述司马光儿时生活的文言文。(相机出示司马光简介)
2.古今对比,初谈特点:(1)揭示课题。(板书课题,生齐读课题。)(2)提问:看到这篇课文,你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样?(预设:字数少、句子短、较难理解等。)(3)揭示文体——文言文。
3.小结:这篇课文选自《宋史·司马光传》,是一篇文言文。文言是以古汉语为基础的一种书面语。其实像这样的语言,我们在一、二年级也读到过,比如“敏而好学,不耻下问”“不知则问,不能则学”。
板块二初读课文,读通读顺
1.初读课文,读准字音。(出示自读提示:读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。)
2.再读课文:(1)检查朗读,随文识字。(2)教师范读,学生跟读。(3)(课件出示课文朗读停顿的参考)学生练读,读准词句间的停顿。
3.多种形式展示读:同桌互读、开小火车读、男女生赛读等。
板块三理解大意,感受品质
1.借助课文插图和注释,同桌之间试说大意。
2.全班交流,教师点拨:(1)通过组词的方法理解“群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中”。(2)面对这么危险的情况,大家是怎么做的?用课文中的句子回答。(众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。)
3.人物对比,感受品质:(1)关注“众人”的表现:大家是怎么做的?(弃去)(2)关注司马光的表现:司马光又是怎么做的呢?请你读一读,并用动作演示。(持石击瓮)(3)同样是小孩子,他们的做法却截然不同。你认为司马光具有怎样的品格?(4)小结:正因为司马光的沉着冷静、聪明机智,落水的小孩才能得救。
板块四关注字形,指导书写
1.字形教学:(1)齐读会写的字。(2)观察字形,学生交流。(3)反馈指导:“登”字右上部“”的书写笔顺是撇、撇、捺;“弃”的第一笔是点,不是横。
2.写字指导:(1)观察并说说字的各部件在田字格中的位置,笔画的变形、退让、延伸等。(2)学生在田字格里练写,反馈评议。(3)先按评议对照修改,然后每个字再写两遍。
第2课时
课型:新授
执行时间:月日
执教:
1.背诵课文。
2.能用自己的话讲故事。
板块一文意对应,背诵课文
1.师生合作,复述课文:师说文言文翻译,生用对应的文言文原句回答。
2.同桌合作问答,用“文意对应”的方法练习背诵课文。(可带上动作,注意停顿与节奏。)
板块二展开想象,讲述故事
1.四人一个小组讲故事,互评交流。(课件出示要求:①做到故事完整,语句通顺
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