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一年级数学解决问题专项训练解析

一年级数学解决问题专项训练深度解析：从理解到精通

在小学数学的学习旅程中，一年级是培养孩子数学思维和解决问题能力的关键起点。解决问题（即应用题）作为数学知识与实际生活联系的桥梁，不仅考察孩子的计算能力，更重要的是检验其理解题意、分析数量关系以及运用所学知识解决实际问题的综合能力。然而，对于刚从幼儿园过渡到小学的孩子们来说，面对文字描述的题目，常常会出现“读不懂”、“找不准条件”、“理不清关系”等问题。本文将从一年级解决问题的特点出发，深入剖析解题的关键步骤与方法，并结合实例提供实用的训练策略，帮助孩子们真正攻克这一难关。

一、一年级数学解决问题的重要性与常见难点

一年级数学解决问题是数学教学的重要组成部分，它能够有效地培养孩子的逻辑思维能力、语言理解能力和初步的建模思想。通过解决问题，孩子们可以体会到数学的实用性，激发学习兴趣。

但在实际学习中，孩子们往往会遇到以下难点：

1.题意理解困难：识字量有限，对题目中的文字表述理解不清，特别是对一些关键的数学术语（如“一共”、“还剩”、“同样多”等）理解不到位。

2.信息提取能力弱：题目中常常包含图文信息，孩子难以从中准确提取有用的数学信息，或容易被无关信息干扰。

3.数量关系模糊：无法准确判断题目中的已知条件和未知条件，不清楚是用加法还是减法计算，是求总数还是求部分数。

4.缺乏解题策略：拿到题目不知道从何下手，没有形成基本的解题步骤和方法。

二、攻克难关：解决问题的核心步骤与方法

要帮助孩子突破解决问题的瓶颈，需要从以下几个核心步骤入手，循序渐进地引导和训练。

（一）细致审题，真正理解题意

审题是解决问题的第一步，也是最关键的一步。很多孩子出错并非因为不会计算，而是因为没有读懂题目。

1.大声读题，圈点关键词：引导孩子用手指指着题目，一字一句地大声朗读，确保不添字、漏字。在读题过程中，鼓励孩子找出并圈出题目中的数字、问题以及表示数量关系的词语，如“一共”、“还剩”、“飞走了”、“又来了”、“比……多”、“比……少”等。

*例如：“小明有5个苹果，小红比小明多2个，小红有多少个苹果？”关键词就是“5个”、“多2个”、“小红有多少个”。

2.图文结合，全面获取信息：一年级的解决问题很多时候配有图画。要教会孩子不仅要看文字，更要仔细观察图画，理解图画所表达的数学信息。有时图画是对文字的补充，有时图画本身就是已知条件的一部分。

3.复述题意，确保理解无误：在读完题目后，可以让孩子用自己的话简单复述一下题目讲了一件什么事，要求什么问题。如果孩子能清晰复述，说明他基本理解了题意。

（二）分析数量关系，选择正确算法

理解题意后，接下来就是分析题目中的数量之间存在什么关系，从而确定用什么方法计算。这是解决问题的核心环节。

1.明确加减法的基本含义：

*加法：表示把两个（或几个）部分合起来，求总数是多少。常见的表述有“一共有多少？”、“合起来是多少？”、“……和……一共有多少？”等。

*减法：已知总数和其中一部分，求另一部分是多少（即“求剩余”）；或已知两个数，求一个数比另一个数多多少或少多少（即“求相差”）。

2.寻找“关键信息”与“问题”的联系：引导孩子思考，要解决这个问题，需要知道哪些信息？题目告诉我们哪些信息了？这些信息之间有什么关系？

*例如：“草地上有8只小鸡，又来了3只，现在一共有多少只小鸡？”问题是“现在一共有多少只”，需要把原来的8只和又来的3只合起来，所以用加法。

*又如：“妈妈买了10个苹果，小明吃了2个，还剩多少个？”问题是“还剩多少个”，需要从总数10个里去掉吃了的2个，所以用减法。

3.借助画图或实物操作理解：对于抽象思维能力较弱的一年级孩子，画图（如圆圈图、小棒图）或利用实物摆一摆是帮助理解数量关系的有效方法。通过直观的方式，孩子能更容易明白是加还是减。

（三）规范列式与计算

在理解题意、明确算法之后，就可以引导孩子列出算式并进行计算。

1.正确列出算式：根据分析出的数量关系，将数字和运算符号正确组合。要注意算式的书写规范，数字要写清楚，运算符号不能写错。

2.准确计算结果：一年级主要涉及20以内的加减法，孩子需要熟练掌握口算方法，确保计算结果的准确性。计算后可以进行简单的验算，比如交换加数的位置再算一遍加法，用差加减数看是否等于被减数来验算减法。

3.带上单位名称：在解决问题时，算式的结果后面要带上相应的单位名称（口答或书写在括号内），这有助于孩子建立“量”的概念。例如：8+3=11（只）。

（四）检验与反思，培养良好习惯

解答完毕并非万事大吉，检验和反思是提升解题能力的重要环节。

1.检查数字和符号是否抄错：很多时候错误源于粗心，抄错数