高三试卷：（语文试卷）2025届河北省高三上学期大数据应用调研联合测评（I）语文试卷.docxVIP

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河北省2025届高三年级大数据应用调研联合测评(I)语文

班级姓名

注意事项；

1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、姓名和考号填写在答题卡上。

2.回答选择题时.选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

何为生态文学?有人将之国释为一种以自然生态为题材的文学。这种定义方式未免望文生又，纯粹以创作题材为文学命名，或将某一类文学的发生仅仅局限于一种题材的选择，而忽视了与之相关的内外邻诸种必然联系与逻轩，谬矣!

当下还有一种较为普遍的说法，即生态文学就是破除以人为中心，代之以生态为中心的文学。这种观点失之偏颇。其失当之处首先在于将生态文学思潮与文学创作手法混为一谈、文学思潮反映的是一定时代和地域内形成的与经济、政治、社会、文化等相适应的文学思想和文学潮流.文学思彻可以包容诸多不同的文季创作方法，两者绝不能简单等同起来。文学是人学，这是揭示了文学本质的美学命题。正如高尔基所说，文学的反映对象是以人为中心的社会生活，文学着眼于一定历史时期人的思想、感情、命运、心理冲突和人与人之问关系的描绘与揭示|文学的创作目的是为了人，为了人的究善和完美。巴金也认为，文学的特点、本质北是“发担人心”“揭示人的灵魂”,文学的唯一目的是“为了人”“为了使人变得更好”。显然，文学是以”人”为中心的。它以刻画人，塑造人、发掘人、影响人为旨归，不存在不以“人”为中心或抽离了“人”的文学。即便文学作品题材内容可能是动物、植物甚至“怪兽”,而其实质还是“人”的思想感情的投射，反映的是“人”的世界。

另外，这种观点也混滑了“人类中心主义”与“以人为中心”两个概念。“人类中心主义”在人与自然的价值关系上，片面强调人类是主体，自然是客体；在人与自然的伦理关系中，强调人是目的，自悠是实现目的的对象和资源。这种极端化的人类中心主义思想以征服自然为唯一要义，使它最终走到了自然的对立面，导致了自然对人奥的报复。生态文叨，是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生，良性循环，全面发展，持续繁荣为基本灾旨的文明断形态，秉持“以人为本”与“以自然为本”的二元皖一，人与自然乃是息息相关、相生相谐、相合相调、生生与共的关阜，单绝肯定或否究任一方面都背离辩证统一规律，以致步入歧途，

生品文年思潮正是着眠于阻拒人奥中心主又对自然和人奥的伤害，摆脱生态危机，促使人、自然界、人奥杜会更加和谐美好而兴起的。折时代生态火学，则是通过以语言塑造文示形象唤起人们对自然界，人奥杜会和人自身的正确认知，业建全面自然生办观，构建全新人奥生峦伦座，塑造生临文明新境界，足现人奥火明断彤愁，建设中华儿族现代火明。

高三语大第1(共8)

当下，中国生态文明建设实现历史性变革，取得历史性成就，生动讲述新时代中国生态文明故事，成为文学界热潮。何建明的《那山，那水》、阿来的《草木的理想国：成都物候记》、沈念的《大湖消息》等大量佳作，形象展现了新时代中国生态文明建设中的新人物、新故事、新形态、新气象，传播了生态文明理念，奏响了时代之声、人民之声、文明之声。

(摘编自李一鸣《何为生态文学生态文学何为》)

材料二：

因生态环境问题日益严重而产生的生态文艺，以文艺作品及相关活动为载体，通过描绘优美的自然风光、刻画环境灾难中的无助与痛苦、展现生态危机下的生存困境等方法，旨在唤醒人的生态意识，让人重新思考与生态环境之间的关系，进而实现人与自然和谐共存。作为交叉学科，是用生态学的原则来审视文艺活动及作品，还是揭示文艺活动及作品中的生态倾向，仍无法统一。但生态文艺所内含的价值旨归——追求人与自然和谐相处的存在本体转向、“主体间性”的审美范式重塑、“返璞归真”的精神意境追求——已得到了普遍认同。

现代文明社会中，生态环境问题之所以会产生，源于人的主体性被唤醒后，日渐膨胀、脱域为世界的“第一实体”,世界也因此沦落为“人为自然(世界)立法”的独裁样态。人与自然之间的平衡关系被打破，温室效应加剧、极端天气频发、生物多样性减少、森林资源锐减等生态环境问题大量涌现，与生态环境问题伴随而来的是生存空间的挤压、物质资源的短缺等各种生存危机。于是，在此背景下产生的旨在化解环境问题及生存危机的生态文艺，从一开始就带有明显的追求人与自然和谐相处的存在本体转向和价值诉求。

人与自然和谐相处是世界存在的应然样