一、物质的三态 温度的测量（教学设计）物理苏科版2024八年级上册-A4.docxVIP

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一、物质的三态温度的测量（教学设计）

年级

八年级

学科

物理

课时数

1课时

教师

课题

一、物质的三态温度的测量

教学

目标

物理观念

能说出固态、液态、气态三种物态的宏观特征；知道温度是表示物体冷热程度的物理量；知道温度的常用单位摄氏度；明确摄氏温标的规定；知道液体温度计的工作原理是液体的热胀冷缩；能规范使用常用温度计测量温度。

科学思维

通过观察水的三态变化，运用比较、归纳的方法，培养抽象概括能力；了解温度计的设计原理，体会“转换法”在测量中的应用。通过分析温度计使用时的具体操作要求，发展逻辑推理能力，理解操作规范的科学依据。

科学探究

经历观察水的三态变化过程；能按步骤规范使用仪器，记录数据并分析误差原因；通过绘制温度-时间图像，培养数据处理能力。

科学态度

与责任

通过测温工具的演变，体会科技进步对认知的推动。通过规范使用温度计的训练，养成严谨、细致的实验态度，杜绝操作随意性。关注水银温度计的使用，增强安全意识和环保责任。

教材

分析

本节是初中物理“热现象”模块的开篇内容，承接小学科学中“物质状态”的初步认知，为后续学习“汽化和液化”“熔化和凝固”等物态变化知识奠定基础，同时是理解“内能”“热量”等抽象概念的逻辑起点。从学科价值看，温度是描述热现象的基本物理量，温度计是初中阶段学生接触的首个精密测量仪器，其使用规范直接影响后续实验操作能力的培养；从联系生活，激发学生的学习兴趣，体现“从生活走向物理”的课程理念。

学情分析

八年级学生学生通过生活经验熟悉水的三态，但对其他物质的三态变化缺乏系统认知；对温度有生活化理解，但未建立科学的物理定义。易混淆“温度”与“热量”概念；对温度计的原理及规范操作存在操作盲区；对非水物质的三态变化缺乏直观经验。具备初步观察能力，但科学探究中数据记录的规范性、实验误差分析能力较弱。

教学重点

1．物质三态的典型特征及实例；

2．温度的概念及单位；液体温度计的工作原理；

3．温度计的使用规范与读数方法。

教学难点

1．知道温度是表示物体冷热程度的物理量；

2．实验用温度计、寒暑表、体温计等常用温度计的使用规则；

3．温度随时间变化曲线的绘制及分析。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

【问题情境】云、雨、露、雾，冰、霜、雪、雹，姿态万千，你可知道，它们都是我们小水滴的“化身”。我们千变万化，不断循环，与自然生态和人类生活息息相关。其他物质也有状态的变化吗?变化的规律是什么?

云雨雾露雪霜

【思考】水有几种状态？水的状态跟什么因素有关？其他物质呢？

思考并回答问题

学习新课一、物质的三态

（一）活动4.1观察水的三态及其特征

【做一做】如图所示，在烧杯中放入一些小冰块，并用酒精灯加热，观察冰的变化。

【信息快递】使用酒精灯的注意事项：1．酒精灯火焰的外焰部分温度最高，?应该用外焰给物体加热。

【信息快递】使用酒精灯的注意事项：

1．酒精灯火焰的外焰部分温度最高，?应该用外焰给物体加热。

2．禁止用一盏酒精灯去点燃另一盏酒精灯。

3．熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，?不可用嘴吹灭。

4．万一洒在桌上的酒精燃烧起来，要立即用湿抹布盖灭。

观察酒精灯的使用，了解其使用注意事项。

【议一议】根据观察到的现象，说一说：水有哪些状态？不同状态的水，它们的形状、体积有何特点？

名称

状态

形状（固定/不固定）

体积（固定/不固定）

冰

固态

固定

固定

水

液态

不固定

固定

水蒸气

气态

不固定

不固定

水有三种状态：固态、液态和气态；通常所说的水是液态水，冰是固态的水，水蒸气是气态的水。其他物质一般也有三种状态（图?4-2）。

物质的状态（简称物态）在一定条件下可以转变。物质从一种状态转变为另一种状态的过程叫作物态变化。物态变化和温度密切相关。

【举例】

【思考】你还能列举出自然界和日常生活中的其他物态变化现象吗？

【例题1】下列说法中正确的是（）

A．水形状固定，体积不固定

B．水的三态是指冰、水和冰水混合物

C．水的三态变化与温度有密切关系

D．只有水有三态

【答案】C

【解析】A．水是液态，体积和质量一定，形状根据容器的形状变化，故A错误；

B．物质有三种状态是指固态、液态和气态，例如，水的三态是指冰、水和水蒸气，故B错误；

C．水的三种状态与温度有关，当温度变化时，水可以从一种状态变为另一种状态，故C正确；

D．除了水，其它物质都有三种状态，故D错误。

故选C。

（二）温度的测量

1．温度

（1）概念：物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度。热的物体温度高，冷的物体温度低。

（2）摄氏温标：瑞典天文学家摄尔西斯创