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教师师德师风风险点排查及防控措施

教师师德师风建设关乎教育事业的健康发展，关乎学生的成长与未来。在教育教学工作中，存在着一些师德师风方面的风险点，需要进行全面排查并采取有效的防控措施。

师德师风风险点排查

思想认识方面

部分教师对师德师风建设的重要性认识不足，缺乏对教育事业的神圣感和使命感。一些教师仅仅将教学工作视为一种谋生手段，而没有真正从内心深处热爱教育、热爱学生。在日常工作中，表现为对教学工作敷衍了事，缺乏主动学习和提升教学水平的积极性。例如，有的教师多年来一直沿用陈旧的教学方法，不关注教育领域的新动态、新思想，导致教学效果不佳。

还有一些教师受到社会不良思潮的影响，价值观出现偏差。在经济利益的诱惑下，出现拜金主义、享乐主义等思想。比如，个别教师利用职务之便，向学生或家长索要财物，或者暗示家长进行“人情往来”，严重损害了教师的形象和声誉。

教育教学行为方面

在教学过程中，存在教学态度不认真的情况。部分教师备课不充分，对教学内容缺乏深入研究，课堂上照本宣科，无法激发学生的学习兴趣。而且，教学方法单一，不能根据学生的实际情况和学习特点进行有针对性的教学，导致学生学习积极性不高，学习效果不理想。例如，在一些课堂上，教师只是一味地讲解知识点，而不注重与学生的互动和交流，课堂气氛沉闷。

此外，还存在作业批改不及时、不认真的问题。有些教师布置大量的作业，但却不能及时批改和反馈，导致学生无法及时了解自己的学习情况。甚至个别教师让学生互相批改作业，自己则很少过问，这严重影响了教学质量。

在对待学生方面，个别教师缺乏关爱和耐心。对学习成绩好的学生关怀备至，而对学习成绩差或调皮捣蛋的学生则态度冷漠，甚至采取歧视、体罚或变相体罚的方式。比如，有的教师会因为学生没有完成作业而让其站在教室外面，或者罚学生抄写大量的课文，这种行为不仅伤害了学生的自尊心，还可能对学生的身心健康造成严重影响。

师生关系方面

部分教师与学生之间缺乏有效的沟通和交流。教师只关注学生的学习成绩，而忽略了学生的情感需求和心理变化。当学生遇到问题或困难时，教师不能及时给予关心和帮助，导致师生之间的距离越来越远。例如，一些学生在学习和生活中遇到挫折，情绪低落，但教师却没有及时发现和引导，使得学生的问题越来越严重。

另外，个别教师与学生之间的关系过于亲密，超越了正常的师生界限。这种行为容易引发不必要的误解和纠纷，甚至可能对学生的成长产生不良影响。比如，有的教师与异性学生交往过于频繁，行为举止不恰当，引起了家长和学校的担忧。

社会活动方面

有些教师在社会活动中不能严格要求自己，言行举止不当。例如，在公共场合发表一些不当言论，诋毁学校或教育部门的形象，造成了不良的社会影响。还有一些教师参与一些商业活动，利用自己的教师身份进行商业炒作，谋取私利，这不仅违背了教师的职业道德，也损害了教师队伍的整体形象。

师德师风风险防控措施

加强思想教育，提高认识水平

学校要定期组织教师进行师德师风专题培训，通过开展讲座、研讨会、案例分析等活动，让教师深刻认识到师德师风建设的重要性和紧迫性。邀请教育专家和优秀教师分享经验，引导教师树立正确的教育观、价值观和职业道德观。例如，每学期至少组织两次师德师风专题培训，邀请知名教育专家来校讲学，让教师了解教育行业的最新动态和师德师风的最新要求。

同时，要加强教师的思想政治学习，定期组织教师学习党的教育方针政策，提高教师的政治觉悟和思想认识。通过开展主题教育活动，如“不忘初心、牢记使命”主题教育，让教师牢记自己的教育使命，增强责任感和使命感。

完善制度建设，规范教学行为

学校要建立健全师德师风考核制度，将师德师风表现纳入教师的绩效考核、职称评定、评优评先等工作中。制定详细的考核标准和评价方法，对教师的思想认识、教育教学行为、师生关系等方面进行全面考核。例如，设立师德师风考核指标体系，包括教学态度、关爱学生、廉洁自律等多个方面，每个方面都有具体的考核内容和评分标准。

建立健全教学质量监控体系，加强对教师教学过程的管理和监督。定期开展教学检查和评估活动，对教师的备课、上课、作业批改等环节进行检查，及时发现和解决教学中存在的问题。例如，每周组织一次教学常规检查，检查教师的教案、作业批改情况等，对发现的问题及时进行反馈和整改。

此外，要建立健全学生和家长反馈机制，畅通反馈渠道。通过设立意见箱、开展问卷调查、召开家长会等方式，广泛听取学生和家长的意见和建议。对学生和家长反映的问题，要及时进行调查和处理，做到事事有回音，件件有着落。

强化师生沟通，构建和谐师生关系

学校要加强对教师沟通技巧的培训，提高教师与学生沟通的能力。引导教师关注学生的情感需求和心理变化，学会倾听学生的心声，与学生建立良好的信任关系。例如，开展师生沟通技巧培训课程，邀请心理学专家来校授课，让教师掌握一些有效的