2025年大学特殊教育专业题库—— 特殊教育师生互动情况的探索研究.docxVIP

2025年大学特殊教育专业题库——特殊教育师生互动情况的探索研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.特殊教育师生互动

2.积极行为支持（PBS）

3.结构化教学

4.教师自我效能感

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述人本主义理论对改善特殊教育师生互动的启示。

2.分析影响自闭症谱系障碍儿童与教师互动的主要因素。

3.比较特殊教育师生互动与普通教育师生互动在目标上的主要区别。

4.简述有效沟通在特殊教育师生互动中的重要性及其基本原则。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述教师专业知识与技能对提升特殊教育师生互动质量的关键作用。

2.结合实际，论述如何通过家校合作促进特殊教育师生互动的有效性。

四、案例分析题（20分）

阅读以下案例材料，并回答问题：

小明是一名患有注意缺陷多动障碍（ADHD）的八岁学生，在课堂上经常出现打断老师讲课、与同学随意说话、无法坚持完成作业等行为。李老师是小明的班主任，她尝试过批评、表扬、移除privileges等方法，但效果不佳。班级规模较大，李老师每天需要管理多位像小明一样需要额外关注的特殊学生，感到压力很大。有时，小明的不当行为会引发其他同学的不满，师生之间、同学之间出现紧张关系。

问题：请从师生互动的视角，分析李老师面临的主要困境及其背后的多重影响因素，并提出至少三条具有针对性和可操作性的改进建议。

五、方案设计题（30分）

假设你是一名特殊教育专业的学生，计划参与一项旨在“提升职初特殊教育教师师生互动效能感”的实践研究。请设计一个初步的研究方案框架，需包含以下要素：

1.研究背景与意义（简要说明选择该主题的原因）。

2.研究目标（明确你希望通过这项研究达到什么目的）。

3.研究对象与范围（描述你计划研究的教师群体特征）。

4.研究方法（选择一到两种主要的研究方法，并简述如何运用）。

5.预期成果与价值（说明研究可能产生的结果及其意义）。

试卷答案

一、名词解释

1.特殊教育师生互动：指在特殊教育情境下，教师与特殊需求学生之间发生的任何形式的交流、沟通、影响和互动行为，包括语言和非语言互动，旨在促进学生的学业、社会情感和整体发展。

**解析思路：*定义需抓住核心要素：主体（教师与特殊需求学生）、场域（特殊教育情境）、性质（交流、沟通、影响、互动行为）、目的（促进学生发展）。

2.积极行为支持（PBS）：一种基于行为科学原理，旨在通过教学、改变环境、加强支持来预防问题行为、培养积极替代行为，从而创造和支持积极行为发生的系统化实践方法。在师生互动中，强调理解行为功能、建立清晰规则、提供选择、及时强化和有效沟通。

**解析思路：*定义需包含核心概念（预防问题行为、培养积极行为、系统化实践）、理论基础（行为科学）、核心要素（教学、环境、支持、沟通等）及其在师生互动中的应用方向。

3.结构化教学：指通过明确教学步骤、清晰视觉提示、可预测的常规和活动转换、以及有限选择等方式，为特殊需求学生（尤其是自闭症谱系障碍学生）提供有序、可理解的学习环境，以减少焦虑、提高学习效率的教学方法。师生互动在此模式下更具可预测性和清晰性。

**解析思路：*定义需包含核心特征（明确步骤、视觉提示、常规、转换、选择）、目标群体（常指向自闭症谱系障碍）、目的（减少焦虑、提高效率）、以及对学生-教师互动模式的影响（可预测性、清晰性）。

4.教师自我效能感：指教师对自己成功完成特殊教育工作、有效影响特殊需求学生学习与发展的信念或信心程度。它影响教师的教学行为、应对压力的方式、对学生的态度以及与学生的互动质量。

**解析思路：*定义需抓住核心概念（对自己能力的信念/信心）、对象（完成特殊教育工作、影响学生）、影响因素（教学行为、应对压力、态度、互动质量）。

二、简答题

1.简述人本主义理论对改善特殊教育师生互动的启示。

*启示：强调尊重、理解和接纳每个学生的独特性，建立真诚、平等的师生关系。教师应关注学生的情感需求，创造安全、支持性的课堂氛围，鼓励学生自我探索、自我表达和自主决策。通过积极倾听和共情，理解学生的行为背后可能隐藏的情感或需求，而非简单评判或控制。鼓励师生共同设定目标，增强学生的内在动机和归属感。

**解析思路：*聚焦人本主义核心思想（以人为本、尊重、理解、真诚、共情、自我实现），并将其应用于特殊教育师生互动的具体情境，提出改善师生关系、满足学生情感需求、激发内在动机等实践方向。

2.分析影响自闭症谱系障碍儿童与教师