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初中英语互动式教学案例

引言：点亮课堂的互动之光

在初中英语教学的广阔天地中，如何摆脱传统讲授式教学的桎梏，激发学生内在的学习驱动力，是每一位教育工作者持续探索的核心议题。互动式教学，作为一种强调师生、生生多边交往，注重思维碰撞与实践体验的教学模式，正以其独特的魅力，为沉闷的课堂注入活力，引导学生从被动接受者转变为主动参与者。本文精选若干初中英语互动式教学案例，旨在通过具体的教学场景与操作策略，为一线教师提供可借鉴、可操作的实践范例，共同探讨如何在日常教学中有效融入互动元素，提升教学效能，培养学生的综合语言运用能力。

一、互动式教学的核心理念与价值

互动式教学并非简单的课堂活动堆砌，其核心在于构建一个以学生为中心的学习共同体。它强调教学过程的动态生成，鼓励学生大胆开口、积极思考、勇于探究。在互动中，教师的角色从知识的单向传授者转变为学习的引导者、组织者与合作者。学生则在宽松愉悦的氛围中，通过语言实践、思维碰撞、合作探究，不仅习得语言知识与技能，更能提升学习兴趣、培养批判性思维、增强合作意识与沟通能力，为其终身学习奠定坚实基础。

二、初中英语互动式教学案例精选

案例一：基于“信息差”的对话互动——《DailyRoutines》

1.教学目标：

*掌握谈论日常活动的词汇（如getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool等）及句型（Whattimedoyou...?Iusually...at...）。

*能够运用所学词汇和句型与同伴进行关于日常作息的简单对话交流。

*培养时间管理意识，了解不同人的生活习惯差异。

2.教学重点与难点：

*重点：日常活动词汇的运用及核心句型的操练。

*难点：在真实或模拟真实的语境中自然、流畅地进行信息交换。

3.互动策略与实施过程：

*Step1:Warm-upLead-in(激活已知，创设情境)

教师播放一段关于某人一天生活的简短视频或展示一系列打乱顺序的日常活动图片，请学生观察并尝试用简单的词语描述。随后，教师引导学生谈论自己通常几点起床，从而自然导入本课主题和核心句型。

*Step2:VocabularySentencePresentation(新词新句，情境感知)

教师通过简笔画、动作演示或实物展示等方式呈现新词汇，并结合自身情况示范核心句型：“Iusuallygetupat6:30a.m.”“Whattimedoyouhavelunch?”鼓励学生跟读模仿。

*Step3:InformationGapActivity:MySecretSchedule(信息差互动，促进交流)

*准备：教师为每位学生准备一张“我的秘密时间表”表格，表格包含时间段（如6:00-7:00,7:00-8:00...）和活动栏。教师先示范填写自己的部分“秘密时间”，例如在某个时间段画上问号“?”表示“这是我的秘密活动”。

*任务：学生两人一组（A和B）。A首先需要向B询问B表格中标记“?”的时间段的活动，例如：“Whattimedoyouusuallyhavebreakfast?”B根据自己的真实情况或虚构一个合理的活动回答。之后角色互换，B询问A的“秘密活动”。双方在获取信息后，将同伴的活动信息记录在自己的表格对应位置。

*互动深化：完成pairwise对话后，可邀请几组学生向全班汇报他们同伴的日常作息，例如：“Tomusuallygetsupat7:00.Hehasbreakfastat7:30.”教师在此过程中巡回指导，及时纠正发音和语法错误，并鼓励学生使用更丰富的表达。

*Step4:Role-play:PlanningaWeekend(角色扮演，拓展运用)

设定情境：周末快到了，你想邀请好朋友一起做某件事。学生两人一组，一人扮演邀请者，一人扮演被邀请者，运用所学句型讨论周末计划，例如：“Whatdoyouusuallydoonweekends?Wouldyouliketo...withmethisSaturday?”

4.案例反思与拓展：

此案例利用“信息差”原理，有效激发了学生的好奇心和交流欲望。学生为了获取未知信息，必须主动开口询问，从而在真实的交际需求中练习了语言。教师在巡视时，应关注学生表达的准确性和流利度平衡，鼓励学生大胆尝试。后续可拓展为“采访家人/朋友的周末安排”，将课堂互动延伸至课外。

案例二：合作探究式阅读——《ABraveFirefighter》

1.教学目标：