第五假设检验讲课文档.pptVIP

第五假设检验第1页，共19页。

假设检验的一般步骤（1）建立虚无假设和备择假设双侧检验为：H0：μ=μ0H1：μ?μ0单侧检验为：H0：μ=μ0或H0：μ=μ0H1：μμ0或H1：μμ0(2)寻找合适的统计量及其抽样分布，并计算统计量的值。（3）选定显著性水平，查相应的分布表来确定临界值，从而确定H0的拒绝区域或接受区域。（4）对H0作出判断和解释。即把临界值与统计量相比较，若统计量落在H0拒绝区间中，则拒绝H0；反之，则接受H0。第2页，共19页。

单侧检验与双侧检验只强调差异而不强调方向性的检验称为双侧检验。强调差异的方向性的检验称为单侧检验。单、双侧检验的区别：（1）问题的提法不同。“双”的提法是：μ和已知常数μ0是否有显著性差异？“单”的提法是：μ是否显著地高于已知常数μ0或μ是否显著地低于已知常数μ0？（2）建立假设的形式不同。双侧检验为：H0：μ=μ0H1：μ?μ0单侧检验为：H0：μ=μ0或H0：μ=μ0H1：μμ0或H1：μμ0（3）否定域不同。“双”的否定域为|Z|Za/2，而“单”查表得Za。第3页，共19页。

单侧检验的例子有人调查早期教育对儿童智力发展的影响，从受过良好早期教育的儿童中随机抽取70人进行韦氏儿童智力测验（μ0=100，?0=15），结果平均数为103.3，能否认为受过良好早期教育的儿童智力高于一般水平？Z1.84;SE1.793第4页，共19页。

两类错误前提H0为真H0为假接受H0正确β错误拒绝H0α错误正确第5页，共19页。

总体平均数的假设检验例题1全区统一考试物理平均分μo=50,标准差σo=10.某校的一个班（n=41）平均成绩=52.5．问该班成绩与全区平均成绩差异是否显著．(总体正态，总体方差已知)第6页，共19页。

总体平均数的假设检验例题２某心理学家认为一般司机的视反应时平均175毫秒,有人随机抽取36名汽车司机作为研究样本进行了测定,结果平均值为180毫秒,标准差25毫秒.能否根据测试结果否定该心理学家的结论.(假定人的视反应时符合正态分布)第7页，共19页。

总体平均数的假设检验例题3某省进行数学竞赛,结果分数的分布不是正态,总平均分43.5．其中某县参加竞赛的学生168人,平均分45.1,标准差18.7,该县平均分与全省平均分有否显著差异?第8页，共19页。

关于平均数差异的显著性检验一、两个总体都是正态分布，两个总体方差都已知。(一)两个样本相互独立:（独立样本的Z检验）(二)两个相关样本:(相关样本的Z检验)二、两个总体都是正态分布，两总体方差都未知。(一)两个样本相互独立:1.两个总体方差一致(独立样本的t检验)2.两个总体方差不等,(柯克兰--柯克斯检验)(二)两个相关样本:1.相关系数未知(相关样本的t检验)2.相关系数已知(相关样本的t检验)第9页，共19页。

练习题1从某地区的六岁儿童中随机抽取男生30人,测量身高,平均为114厘米;抽取女生27人,平均身高为112.5厘米,根据以往积累资料,该地区六岁男童身高的标准差为5厘米,女童身高标准差为6.5厘米,能否根据这一次抽样测量的结果下结论:该地区六岁男女儿童身高有显著差异?Z0.96第10页，共19页。

练习题2某幼儿园在儿童入园时对49名儿童进行了比奈智力测验(ó=16),结果平均智商为106,一年后再对同组被试施测,结果平均智商为110,已知两次测验结果的相关系数为0.74,问能否说随着年龄增长与一年的教育,儿童的智商有了显著的提高?SE=1.71;Z=2.34第11页，共19页。

练习题3在一项关于反馈对知觉判断的影响的研究中，将被试随机分成两组，其中一组60人作为实验组（每一次判断后将结果告诉被试），实验的平均结果=80，标准差=18；另一组52人做为控制组（实验过程中每一次判断后不让被试知道结果），实验的平均结果=73，标准差=15。试问实验组与控制组的平均结果有否显著差异？Sp2=283;SE=3.16;T=2.22第12页，共19页。

练习题4为了比较独生子女与非独生子女在社会性方面的差异，随机抽取独生