协同育人视角下高职院校劳动教育与专业教育融合发展探析——以绿色食品生产技术专业为例.pdfVIP

教育探索

协同育人视角下高职院校劳动教育与

专业教育融合发展探析

——以绿色食品生产技术专业为例

诸葛六英，周小惠，宋杨菲

 （柳州职业技术大学，广西柳州545006） 

摘要：文章首先论述了高职院校劳动教育与专业教育的关联性，其次分析了协同育人视角下高职院校劳动教育与专

业教育融合发展的必要性，进而总结出当前高职院校劳动教育和专业教育融合发展协同育人面临的困境。包括劳动意

识不强，存在认知偏差；协同育人意识不强，重视度不够高；劳动教育形式单一，与专业教育融合度不高。最后提出协同

育人视角下劳动教育与专业教育融合发展的路径，一是挖掘专业特色，构建劳动教育主阵地；二是“双堂”联动，提升辅

导员和专业教师协同育人合力；三是“三服”合一，加强劳动服务意识；四是“四实”共进，助力劳动教育“专业+”做实做

细；五是多方合力，共创劳动教育“专业+”良好生态圈。

关键词：协同育人；劳动教育；专业教育；高职院校

高职劳动教育与专业教育协同育人是培养高素质养学生的专业技能和职业素养，侧重于提升学生的理论知

技术技能型人才的必然选择，将劳动教育和专业教育相识与实践技能。劳动教育和专业教育的融合发展，不仅丰富

互融合，是践行协同育人、落实立德树人的有效形式。了劳动教育的内涵，而且发挥了专业教育的育人实效。

2020年3月，中共中央、国务院 《关于全面加强新时代大绿色食品生产技术属于农业类专业，主要定位于绿

中小学劳动教育的意见》 提出，“高校劳动教育注重结合色食品生产与加工技术领域，旨在培养学生“素养、管理、

学科和专业特点，积极开展专业服务、社会实践、志愿服创新”的复合型技术技能、“知农、爱农、为农”的职业素养

务等，提高职业劳动技能水平，弘扬新时代劳动精神”，这和“大国小农”的国情农情等方面内容。结合人才培养目

为新时代的高职院校劳动教育指明了方向。高职院校是标，教师要将绿色食品生产、加工、流通领域中相关工作

培养高素质技术技能型人才的主阵地，其学科和专业紧岗位的职业能力和职业素养要求融入教学；将农产品加

跟社会发展需求来设置，注重学生专业技能和实践能力工与质量检测的典型工作案例作为实践项目，在专业教

的培养。因此，高职院校应结合专业特色构建协同育人机育中融入劳动教育。这有助于培养学生吃苦耐劳、爱岗敬

制，在课堂教学、实践活动、制度保障等多方面形成育人业的劳动精神。

合力，旨在实现劳动教育和专业教育的融合发展，全面提二、协同育人视角下高职院校劳动教育与专业教育

高大学生劳动素养和专业技能，促进其全面发展。融合发展的必要性

一、高职院校劳动教育与专业教育的关联性（一）有利于弘扬劳动精神，培养学生正确的劳动观

劳动教育是指通过生产实践、实习实训、劳动技能培养在信息全球化的时代背景下，大学生面临着前所未

和体能锻炼等形式，培养学生良好的劳动习惯和劳动态度，有的信息冲击。受网络上不良风气的影响，部分大学生

提升学生的劳动技能和创新思维能力。这既是职业教育的劳动意识不强、理想信念不坚定。在专业教育中融入劳

重要组成部分，也是落实立德树人根本任务的重要体现。按动教育元素，学生可通过实习实训、岗位实践、职业体验

照人才培养方案和教学计划，学生在校期间应适当参加劳等活动，深刻认识到劳动的价值和意义，从而树立正确

动，树立正确的马克思主义劳动观。专业教育重在锻炼和培的劳动观。同时，加强辅导员和专业教师协同育人合力，

作者简介：诸葛六英1989女汉族广西桂林人主要研究方向思想政治教育

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基金项目：2022年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题一体两翼五育并举高职院校辅导员与专业教师协同育人模

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式的研究与实践项目编号2022LSZ082

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