一年级数学教学如何培养学生语言表达能力(3页).pdfVIP

一年级数学教

学如何培养学

生语言表达能

力页

Goodisgood,butbettercarriesit.

精益求精，善益求善。

谈一年级数学语言表达能力的培养

一年级学生由于年龄小，生活经验少，语言表达也缺乏条理性与完整性，

而且学生也习惯于用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。通过对人教

版一年级数学的教学，我深深认识到：学生的数学语言表达能力很重要。因

此，下面谈谈我在教学过程中如何积极引导学生参与听、说、读、议等语言实

践，让学生想说、敢说、爱说，说中有练，练中有说，激发学生的思维，发展

学生的智力。

一、创设生活情景，让学生“想说”

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。。小学生

数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言表达

能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有话想说。托尔斯泰说：“成功

的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，要在数学课中激发

学生语言表达的欲望，必须培养他们对数学学习的兴趣。例如，在教学一年级

下册的《十几减几》时，教师可以创设这样的情景：小朋友们听过小猫钓鱼的

故事吗？星期天花猫咪咪和黑猫菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把

它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高

兴极了。咪咪说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼

多！”它俩越争越厉害，咪咪说：“这里共有13条鱼，我钓了8条花金鱼，

你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有

数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”创设这样一个

富有童趣的情景，学生的兴趣被充分的调动起来，同时学生也“知无不知，言

无不尽了。”

二、创设情感情境，让学生“敢说”

成功的教学依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛

围。教师要营造平等、和谐的氛围，使学生敢表达。赞可夫曾说过：“教学法

一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，就能发挥高度有效的

作用。”在教学中，教师不可摆架子，应以饱满的心情，良好的心态，真诚地

2表的培高提体学，果堂学提思培气课趣数学强过通在常练达语生对时学在。最展是段步正的年惯的认他时同多发生锻样数接就的候的，数生每数开学，的数。最形，等、题在面说的，一学个开叫的样经，课说的神作生养时炼得达语生能论。论样诉告予时他可练也的样讨课的触于生的解己，自论组们指小个成学当适堂论讨手来起，们他兴说孩发不现发视算立，同说把图先，题做一书成法学如会有个每式，同说桌趣习们高，立也的，锻生全样说后让当后，生后然模准供地师目强能的童语学确懂生龄这一的是学级说生师炼锻让几用主中常机说人，多的意注导注不的学数说让形用力的发可并现而体感成学同力头学口既出的把、中习学松主在位悦的成们使励进语慢，用好！用适听耐微要教的学见意表鼓目师时亲和近易到验让待容慈这。就好师老想好；继道的你价当恰予表学流进生和师上。主性、性应，性使量应、地

一教，错出过习免中提在完、说学。的分学诱，全产恐生使这们。，易师教学每待真心，的子以架教中作有挥能，神及，意情生旦学：赞曾。学围谐和营师氛的安和，关的和一学说让境设。尽无不无学时起分被兴，趣童一创帮的用们小说无出数了花菲太得可吧看黑了，鱼条，有这咪，越多钓是抢菲多钓说。极，地里在的着缸。了鱼它并多好里五从菲咪花星事鱼小们友景这创师》几十下年，。的学对培，欲言生中数，此。学是，强的学成：尔说有都让堂，。提达语进发维的来助是成形学。互者言语，维说学情设力的展维的学说，有，、学让言议、听生引何程在谈下因要达表数：认我，学级教过理识对达言的生习学而完理乏表语经生年学由

对待每一个学生，让学生感到教师是平易近人，是他们的好朋友。这样才能使

学生消除恐惧感，产生安全感，信任感，才能诱发学生充分表达自己的见解。

学生才敢说真话、说完整话。在课堂提问中，学生难免在学习过程中出现一些

错误，这时教师不能一味地批评、指责，应尽量避免使用刺激性的语言，应以

鼓励性的、启发性的语气为主。在课堂上，教师要亲和的