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探究型学习活动教学设计范本

引言：为何探究型学习至关重要？

在信息爆炸与知识快速迭代的时代，教育的核心已不再仅仅是知识的传递，更在于培养学习者自主发现、分析和解决问题的能力。探究型学习，作为一种强调学生主体性、激发内在动机的教学模式，正日益凸显其价值。它鼓励学生像科学家一样思考，像研究者一样行动，在亲身体验与深度参与中构建知识、发展思维、提升素养。本教学设计范本旨在提供一个结构化、可操作的框架，助力教育工作者有效设计并实施高质量的探究型学习活动。

一、教学设计核心要素

（一）课题名称：**[此处填写具体课题名称，例如：校园周边环境与我们的生活]**

**（说明：课题名称应简洁明了，直指探究核心，能激发学生兴趣。）*

（二）适用学段：**[例如：小学高年级/初中/高中某年级]**

（三）学科领域：**[例如：科学与技术/社会科学/语文综合实践/跨学科融合]**

（四）设计理念：

本探究活动根植于建构主义学习理论，强调“以学生为中心”。通过创设真实或模拟的问题情境，引导学生主动发现问题、提出假设、设计方案、搜集证据、分析结果并进行反思与交流。教师在其中扮演引导者、组织者与合作者的角色，而非知识的唯一权威。活动设计注重过程性体验，鼓励批判性思维与创新实践，旨在培养学生的探究精神与核心素养。

（五）活动目标：

1.知识与技能：

*通过探究，学生能够理解/掌握[具体核心概念或原理，例如：生态系统中各成分的相互关系]。

*学生能够运用[具体方法或工具，例如：观察法、访谈法、简易实验、信息检索工具]收集和处理相关信息。

*学生能够清晰、有条理地表达探究过程与结果，撰写[例如：探究报告、研究小论文、演示文稿]。

2.过程与方法：

*经历“提出问题—作出假设—制定计划—实施探究—分析论证—得出结论—交流评价”的完整探究过程。

*在小组合作中，学会倾听、表达、协商与互助，提升团队协作能力。

*初步形成自主发现问题、独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*激发对[相关领域，例如：自然现象、社会问题]的好奇心与探究欲望。

*培养严谨求实的科学态度、勇于探索的精神和坚持不懈的毅力。

*增强[例如：环保意识、社会责任感、文化认同感]，乐于将所学应用于实际生活。

（六）活动时长：**[例如：连续3课时，或为期两周的课后与课内结合时间，具体说明]**

（七）前期准备：

1.教师准备：

*深入研究课题，明确探究的核心问题与潜在路径。

*规划活动空间（教室、实验室、户外场地等），协调必要的校外资源（如社区机构、专家等）。

*设计引导性问题、观察记录表、评价量规等辅助材料。

*考虑学生可能遇到的困难，并预设支持策略。

2.学生准备：

*回顾与课题相关的已有知识。

*准备笔记本、笔、必要的个人探究工具（如相机、录音笔，视课题而定）。

*（可选）进行初步的资料搜集，了解课题背景。

二、活动过程设计（核心环节）

第一阶段：情境创设与问题提出（例如：1课时）

1.引入情境：

*教师通过[例如：展示图片/视频、讲述故事、提出生活中的矛盾现象、组织小游戏]等方式，创设与课题相关的真实或模拟情境，激发学生兴趣。

**示例（针对“校园周边环境”）：播放一段校园周边环境的微视频，其中包含整洁的角落与不和谐的画面（如垃圾、乱停车）。*

2.初步感知与讨论：

*引导学生观察、思考，自由表达对情境的感受与发现。

*鼓励学生提出初步的疑问。

**关键提问：“看完这段视频，你有什么感受？你注意到了什么？有哪些地方让你产生了疑问？”*

3.聚焦核心问题：

*教师引导学生对提出的问题进行梳理、归类、筛选和提炼，最终形成若干个具有探究价值的核心问题或子课题。

*帮助学生明确探究方向，必要时进行分组，每组选择一个子课题进行深入探究。

**示例：从“为什么这里有垃圾？”“谁来负责？”“我们能做什么？”等问题中，提炼出“校园周边垃圾分类现状调查与改进建议”等子课题。*

第二阶段：方案设计与探究实施（例如：1-2课时+课外时间）

1.制定探究方案：

*各小组围绕所选子课题，讨论并制定详细的探究计划。教师巡回指导，帮助学生明确：

*我们要探究的具体问题是什么？

*我们需要收集哪些证据或信息？

*我们可以通过哪些方法收集（观察、实验、访谈、问卷、查阅文献等）？

*我们需要哪些工具和材料？

*小组成员如何分工？

*时间如何安排？

*各小组分享探究方案，师生共同评议，完善方案的可行性与科学性。

2.实施探究活动：

*学