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第二章学生的心理发展

本章要点认知发展概念皮亚杰认知发展理论维果斯基文化历史发展理论学生的个性化发展和社会化发展埃里克森心理社会发展理论

帮我介绍一下鸟巢

第一节学生的认知发展引言：怎样对4岁儿童和13岁儿童解释“椭圆”或“球”这些概念？是使用文字、图片还是例子？年幼儿童和年长儿童理解这些概念上存在哪些差异？对这些问题的解答，主要涉及儿童的思维特征及其转变，而这些转变，在教育心理学上就称为认知发展。

第一节学生的认知发展个体的发展包括生理发展、人格发展、个体与他人关系的社会性发展以及认识或认知的发展等四个方面。个体发展内容的两个不同方面：一是个体的生长和成熟，受生理规律支配，是遗传带来的变化，随时间的进展自然发生（生理发展）；单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。二是个体与环境相互作用而产生的变化（心理发展）；单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。认知发展的概念

第一节学生的认知发展心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反映活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。认知发展：感觉知觉，记忆，思维，语言；情绪，人格（个性）与社会性发展；一、认知发展的概念（一）心理发展

2.心理发展的主要特点连续性与阶段性方向性与不可逆性不平衡性个别差异发展的关键期第一节学生的认知发展

第一节学生的认知发展1.连续性与阶段性心理的发展是连续or分阶段的心理发展既是连续的又是有阶段的

第一节学生的认知发展2.方向性和不可逆性正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。Eg.逆生长女孩

第一节学生的认知发展不平衡性个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展的，而是体现出多元化的模式，表现在：不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；统一机能系统特性在发展的不同时期或年龄阶段有不同的发展速率。从总体发展来看：幼儿期、青春发育期、老年期。

第一节学生的认知发展个别差异尽管一个正常儿童的发展总是要经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。Eg.白痴学者

第一节学生的认知发展5.发展的关键期奥地利动物习性学家劳伦兹在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻”.心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期

第一节学生的认知发展(三)认知发展认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认识以及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而逐渐改变的历程。

二、皮亚杰的认知发展观与教育

皮亚杰基本简介添加标题影响认知发展的四因素添加标题对皮亚杰认知发展理论述评添加标题建构主义发展观添加标题认知发展阶段论添加标题

第一节学生的认知发展JeanPiaget:皮亚杰(1896-1980)皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980):瑞士儿童心理学家，发生认识论的创始人，人类智慧的探索者，被誉为心理学史上除弗洛伊德之外的一位“巨人”。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。

皮亚杰建构的认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论，对当代西方心理学和全世界的教育改革具有重要影响。第一节学生的认知发展

皮亚杰建构主义发展观中的几个概念：图式：是指动作或心理运算所概括形成的抽象结构。运用和修改图式的途径：同化与顺应同化：儿童将环境纳入到已有图式中（量变）顺应：儿童调整自己以适应新信息（质变）平衡：个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡化，进而得到心理的发展。发展与认知能力之间的矛盾与调和过程（发展的动力）第一节学生的认知发展

第一节学生的认知发展添加标题成熟经验与练习社会性经验平衡化添加标题儿童的心理发展是在内外因的相互作用中不断产生的量和质的变化。皮亚杰认为，认知发展主要受以下几个因素影响：（二）影响认知发展的因素

第一节学生的认知发展1.成熟成熟：机体的成长特别是神经系统和内分泌系统的发展。成熟是心理发展的生理基础。格塞尔证明了动作的发展依赖于生理的成熟

经典实验：格塞尔的双生子爬梯实验

第一节学生的认知发展练习和经验练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验，主要有两种经验：物理经验：主体作用于客体的个别动作中，通过简单抽象而获得的客体特征的知识。逻辑数学经验：主体作用于客体的协调活动中，通过反省抽象而获得的活动或动作本身所含有的逻辑特征的知识。

第一节