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小学大班数学活动设计教学案例

小学大班数学活动设计与实践：以“小熊的百货商店”为例

——基于“分类与排序”核心经验的活动案例

一、活动背景与设计理念

小学大班幼儿（5-6岁）正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键期，对“分类”与“排序”的理解是其数学认知发展的重要基石。本次活动以“小熊的百货商店”为情境载体，通过模拟“整理商品”“包装礼物”等生活化任务，引导幼儿在观察、操作、合作中理解分类的多重维度（如颜色、形状、功能）和排序的基本规律（如ABAB、AABB、递增递减），培养其观察比较能力、逻辑思维能力及解决问题的主动性。

二、活动目标

（一）认知与技能

1.能按物品的一个或多个特征（颜色、形状、大小、用途）进行分类，并能用简单的语言描述分类标准；

2.初步感知并尝试按简单规律（如颜色交替、大小递增）对物品进行排序，发展初步的模式认知能力。

（二）过程与方法

通过情境游戏、小组合作、动手操作等方式，体验从“无序”到“有序”的整理过程，学习运用观察、比较、归纳的方法解决问题。

（三）情感态度与价值观

在帮助小熊的过程中体验数学与生活的联系，感受合作的乐趣，培养条理性和责任感。

三、活动准备

（一）物质准备

1.情境道具：“小熊百货商店”场景布置（含货架、价签、购物篮）；

2.操作材料：

分类材料：混装的玩具（汽车、积木、布偶）、文具（铅笔、橡皮、尺子，含不同颜色、形状）、食品模型（饼干、糖果，分不同包装大小）；

排序材料：彩色串珠（红、黄、蓝三色，大小两种）、动物卡片（兔子、猴子、大象，按数量1-3排列）；

记录工具：分类记录表（画有空白货架轮廓）、彩色笔。

（二）经验准备

幼儿已初步接触过按颜色或形状分类，对生活中常见物品的用途有基本认知。

四、活动过程

（一）情境导入：小熊的求助（约5分钟）

教师：（出示小熊手偶，语气焦急）“小朋友们好！我是小熊，今天我的百货商店开业啦，可是商品堆得乱七八糟，顾客都找不到东西了，你们愿意帮我整理一下吗？”

引导幼儿观察：商店里有哪些商品？它们看起来怎么样？（幼儿自由发言，说出“玩具、文具、吃的混在一起”“有的大有的小”等）

提出任务：“我们今天要当‘小小理货员’，帮小熊把商品摆整齐，让顾客一眼就能找到想要的东西！”

（二）探索与实践：整理商品（约15分钟）

1.第一次分类：按“用途”分组（单一特征分类）

教师：“小熊商店的商品有不同的用处，有的是玩的，有的是学习用的，有的是吃的，我们先把它们分开好不好？”

分组操作：将幼儿分为3组，每组负责一类商品（玩具组、文具组、食品组），在货架上摆放对应商品；

分享交流：“你们组整理的是什么商品？你是怎么知道的？”（如：“我们组是文具，因为铅笔、尺子是写字用的”）

教师小结：“按物品的‘用途’分类，能让顾客很快找到需要的东西。”

2.第二次分类：按“特征”细分（多重特征分类）

教师：（指向文具货架）“文具虽然放一起了，但还是有点乱，比如这些铅笔，有的是红色，有的是蓝色，能不能让它们更整齐？”

引导观察：文具组的铅笔有什么不同？（颜色、是否带橡皮）；积木有什么不同？（形状、大小）

自主选择分类标准：幼儿可选择按“颜色”“形状”或“大小”进一步分类，并在记录纸上画出分类结果（如用红色笔圈出红色铅笔）；

小组合作验证：“你们组是按什么分的？和旁边组的方法一样吗？”（鼓励幼儿发现同一类物品可按不同特征分类）

（三）拓展与提升：包装礼物（排序游戏，约10分钟）

情境过渡：“小熊要给顾客准备礼物盒，需要我们帮忙串珠子装饰，还要按规律摆动物卡片，你们能做到吗？”

1.串珠子：按颜色/大小规律排序

出示范例：红-黄-红-黄（ABAB模式）的串珠，引导幼儿发现“重复出现的秘密”；

自主创作：提供不同颜色、大小的串珠，幼儿尝试按自己发现的规律串珠子（如“大-小-大-小”“红-蓝-黄-红-蓝-黄”），完成后挂在“礼物盒”上；

展示分享：“你的串珠是按什么规律串的？请你读出来给大家听。”

2.摆卡片：按数量递增排序

任务：“小熊想在礼物盒上摆动物卡片，第一张摆1只兔子，第二张摆2只猴子，第三张摆3只大象，接下来怎么摆？”

幼儿操作：通过点数卡片上的动物数量，按“1、2、3、4……”的顺序排列，教师巡回指导，帮助理解“越来越多”的递增规律。

（四）总结与延伸：小熊的感谢（约5分钟）

情境回顾：“小熊的商店变得整整齐齐，礼物也包装好啦！小熊说谢谢你们！”

经验梳理：

我们今天用了什么方法帮小熊？（分类、排序）

生活中还有哪些地方需要分类和排序？（如整理玩具、摆放碗筷、穿珠子手链）

五、活动延伸

1.区域活动：在益智区投放更多分类排序材料（如不同花纹的袜子、按规律排列的图形卡片），鼓励幼儿自由探