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名作《疯狂的石头》教学设计方案

一、课程基本信息

*课程名称：从《疯狂的石头》看当代中国黑色幽默电影的叙事与表达

*授课对象：大学本科三年级戏剧影视文学专业学生/电影爱好者进阶课程学员

*课时安排：4课时（每课时45分钟）

*授课方式：影片观摩、教师讲授、课堂讨论、小组合作探究

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生了解《疯狂的石头》的创作背景、导演风格及在中国电影史上的地位与影响。

2.引导学生掌握多线叙事、黑色幽默、草根文化等核心概念，并能运用这些理论分析影片文本。

3.培养学生对影片视听语言（如镜头、剪辑、声音、色彩、方言运用）的解读能力。

4.提升学生对当代中国社会现实与小人物生存状态的观察与思考能力，并理解其在影片中的艺术化呈现。

（二）过程与方法

1.通过完整观影与片段精读相结合的方式，引导学生从整体感知到局部分析，逐步深入影片内核。

2.采用案例分析法，选取影片中的关键情节、人物、台词进行重点剖析，示范分析方法。

3.组织课堂讨论与小组合作，鼓励学生主动思考、积极表达，在思想碰撞中深化理解。

4.布置拓展性阅读与写作任务，促进学生知识的内化与迁移。

（三）情感态度与价值观

1.感受影片独特的喜剧魅力与人文关怀，理解黑色幽默背后的社会批判与人文反思。

2.激发学生对本土电影创作的关注与热情，培养对多元文化的包容与理解。

3.引导学生思考在快速变迁的社会中，个体命运的偶然与必然，以及人性的复杂多面。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.多线叙事结构的精妙性：梳理影片中围绕“石头”展开的几条主要线索（保卫科、小偷团伙、国际大盗），分析其如何并行发展、相互交织、偶合碰撞，并最终汇聚，理解这种结构对营造喜剧效果和主题表达的作用。

2.黑色幽默风格的体现：分析影片如何通过荒诞的情节、小人物的窘境、语言的反讽、对经典类型片的戏仿等手段，营造黑色幽默的氛围，并探讨其背后蕴含的社会讽刺与人文关怀。

3.鲜活的人物群像塑造：解读包世宏、道哥、黑皮、小军、麦克等主要角色的性格特征、动机及其在叙事中的功能，理解他们为何能成为深入人心的经典形象。

（二）教学难点

1.“巧合”的合理性与必然性：理解影片中大量看似偶然的巧合背后，如何暗合人物性格逻辑与社会现实逻辑，避免将其简单视为编剧技巧的堆砌。

2.方言运用的艺术价值：深入理解四川方言（及其他方言元素）在塑造人物、增强地域真实感、营造喜剧氛围以及承载文化意涵方面的多重功能。

3.影片的现实意义与文化反思：引导学生透过喜剧的表象，挖掘影片对转型期中国社会拜金主义、诚信缺失、阶层差异等问题的隐晦批判与深刻反思。

四、教学内容与过程设计

第一课时：影片概览与叙事结构初探

（一）导入（10分钟）

1.话题引入：从学生熟悉的国产喜剧电影入手，提问：“什么样的喜剧能让人笑过之后还能留下思考？”引出《疯狂的石头》。

2.背景介绍：简要介绍影片的制作背景（小成本、宁浩导演的突破之作）、上映后的反响（票房奇迹、口碑效应）及其在中国电影产业化进程中的标志性意义。

（二）影片观摩（30分钟）

*完整播放影片《疯狂的石头》。（注：此处为课时安排中的一部分，实际完整观影可能需要调整课时或安排学生课前观看，课堂上可选取关键片段回放分析）

（三）初步感知与讨论（5分钟）

1.观影后，引导学生自由发言，分享直观感受（如：最印象深刻的情节、人物、台词；觉得好笑的地方及其原因；影片带来的思考等）。

2.教师简要记录学生的关键词，为后续分析埋下伏笔。

第二课时：叙事结构与人物形象分析

（一）复习回顾（5分钟）

*回顾上节课观影感受，重申影片的基本信息与历史地位。

（二）核心理论讲解：多线叙事（10分钟）

*讲解多线叙事的概念、常见类型（如平行叙事、交叉叙事）及其在电影中的运用效果（如丰富信息量、制造悬念、增强戏剧性）。

（三）影片叙事结构梳理与分析（20分钟）

1.小组合作：将学生分成若干小组，每组负责梳理一条主要叙事线索（如：“罗汉寺保卫科”线、“道哥小偷团伙”线、“国际大盗麦克”线）。

2.集体构建：各小组代表发言，教师在黑板或PPT上共同构建影片的叙事脉络图，清晰展示各条线索的起承转合及关键节点。

3.深入探讨：

*分析“翡翠原石”作为核心麦高芬（MacGuffin）的作用。

*讨论各条线索之间是如何通过“巧合”相互影响、推动情节发展的？这些“巧合”是纯粹的偶然还是蕴含必然？

*分析影片结尾各条线索的收束方式及其艺术效果。

（四）典型人物形象分析（10分钟）

1.人物图谱：选取2-3个典型人物（如包世宏、道哥）进行重点分析。