2024年中小学数学教学质量提升方案.docxVIP

2024年中小学数学教学质量提升方案

提升中小学数学教学质量，是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养、促进教育优质均衡发展的关键环节。为适应新时代教育改革发展要求，针对当前中小学数学教学中存在的突出问题，结合教学实际，特制定本方案，旨在系统规划、协同推进，全面提升2024年中小学数学教学质量。

一、指导思想

以国家教育方针为指导，立足“双减”政策背景，聚焦数学学科核心素养的培育。坚持以学生发展为本，遵循数学教学规律和学生认知规律，深化教学改革，优化教学过程，强化师资建设，完善评价机制，激发学生学习数学的兴趣和潜能，全面提升中小学数学教学的育人实效，为学生终身学习和发展奠定坚实的数学基础。

二、总体目标

到2024年底，通过系列举措的实施，力争实现以下目标：学生数学学习兴趣显著提高，数学思维能力、问题解决能力得到有效发展；教师专业素养和教学能力持续提升，课堂教学效率明显优化；数学教学评价体系更加科学完善，能够有效引导教学改进；中小学数学教学质量整体迈上新台阶，更好地满足学生全面发展的需求。

三、主要任务与具体措施

（一）深化课程理解，把握育人方向

1.加强课程标准研读与实践转化。组织教师深入学习《义务教育数学课程标准》及高中数学课程标准，准确理解课程性质、基本理念、核心素养目标及内容要求。将课标理念与要求融入教学设计、课堂实施和学业评价的全过程，确保教学不偏离育人方向。学校应定期开展课标解读、专题研讨、案例分享等活动，促进教师将课标要求内化为教学行为。

2.深入挖掘教材的育人价值。引导教师在教材使用中，不仅关注知识技能的传授，更要深入挖掘教材中蕴含的数学思想方法、理性精神、应用意识和文化价值。结合教材内容，适时渗透爱国主义教育、科学精神教育和人文素养培育，实现知识传授与价值引领的统一。鼓励教师在吃透教材的基础上，结合学生实际和地域特点，对教材进行适当的补充、拓展和重组，增强教学的针对性和实效性。

3.构建结构化的数学知识体系。强调数学知识的内在逻辑联系，引导教师帮助学生构建清晰的知识网络。在教学中，注重知识的形成过程，揭示概念、公式、定理之间的关联，使学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。鼓励跨单元、跨学段的知识整合教学，培养学生的整体观念和系统思维。

（二）创新教学方式，激发学习内驱力

1.推广情境化与问题导向教学。倡导教师创设与学生生活实际、社会发展和科技进步紧密联系的教学情境，设计具有挑战性、启发性的数学问题，引导学生在解决问题的过程中主动探究、积极思考。问题设计应兼顾基础性与发展性，鼓励学生多角度思考，培养创新意识。

2.强化启发式、探究式教学。改变单一讲授式的教学模式，更多采用提问、讨论、实验、小组合作等方式，引导学生主动参与教学过程。鼓励学生大胆猜想、动手实践、表达交流，教师适时点拨、引导和总结，真正做到“以学为中心”，促进学生深度学习的发生。

3.促进信息技术与数学教学深度融合。积极利用信息技术优化教学环节，丰富教学资源，创新教学模式。例如，利用几何画板、数学软件等工具帮助学生直观理解抽象概念，利用在线学习平台开展个性化学习和辅导，利用数据分析技术了解学生学习状况并进行精准教学。但要注意技术应用的适度性和有效性，避免为技术而技术。

（三）强化学生主体，促进深度学习

1.培养学生数学学习习惯与方法。注重培养学生课前预习、专心听讲、勤于思考、规范书写、及时复习、乐于交流等良好学习习惯。指导学生掌握科学的学习方法，如如何阅读数学课本、如何整理笔记、如何分析问题、如何进行反思总结等，提高自主学习能力。

2.关注学生个体差异，实施分层教学。承认并尊重学生的个体差异，在教学目标、教学内容、教学过程、作业布置和学业评价等方面体现层次性。设计不同难度和类型的学习任务，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展。对学习困难学生加强个别辅导和鼓励，对学有余力的学生提供拓展性学习资源和机会。

3.加强数学思维能力与创新意识培养。将数学思维训练贯穿于教学全过程，注重培养学生的抽象思维、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析能力。鼓励学生一题多解、变式探究，培养思维的灵活性和深刻性。创设宽松的课堂氛围，鼓励学生提出不同见解和质疑，保护学生的好奇心和创新精神。

（四）建强教师队伍，提升专业素养

1.健全教研机制，提升教研实效。完善校本教研制度，以问题为导向，以课例为载体，开展常态化、主题化的教研活动。加强集体备课的有效性，发挥团队智慧，共同研磨教学设计，解决教学难题。鼓励跨学科、跨年级、跨学校的教研合作与交流，博采众长。

2.加强教师培训与专业发展。制定教师专业发展规划，组织开展涵盖教育理念、课标解读、教材分析、教学技能、信息技术应用、科研能力等