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三年级数学面积单位课件设计

三年级数学“面积单位”课件设计

一、教学目标

1.知识与技能：使学生认识常用的面积单位——平方厘米、平方分米、平方米，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念，知道它们之间的进率关系（平方厘米与平方分米、平方分米与平方米之间的进率）。能够根据实际情况选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面或平面图形的面积。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、测量等数学活动，引导学生经历面积单位的形成过程，体验统一面积单位的必要性，培养学生的空间观念和初步的估测能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

二、教学对象分析

本课的教学对象为三年级学生。在此之前，他们已经学习了“面积”的概念，对“面”的大小有了初步的感知和比较能力。但对于如何精确地描述和测量面积的大小，他们还缺乏相应的知识储备。三年级学生思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在发展，他们乐于动手操作，对直观、形象的事物更容易理解和接受。因此，教学中应多采用直观演示、动手操作、小组合作等方式，帮助学生建立清晰的面积单位表象。

三、教学重难点

1.教学重点：认识平方厘米、平方分米、平方米这三个常用面积单位，初步建立它们实际大小的观念，了解相邻两个单位间的进率。

2.教学难点：帮助学生真正理解面积单位的实际意义，能根据实际情况正确选择和运用合适的面积单位，区分长度单位和面积单位。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形模型（可粘贴或可展示）、不同大小的正方形和长方形纸片、米尺、粉笔盒、书本、练习本、地面瓷砖（或模拟物）等实物。

2.学生准备：边长为1厘米的小正方形若干（可提前让学生自制）、边长为1分米的正方形纸片（可提前让学生自制）、直尺、练习本、剪刀、彩笔。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.复习旧知，引出问题：

*师：同学们，我们上节课学习了“面积”，谁能说说什么是物体的面积吗？（引导学生回忆：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。）

*师：说得很好。现在老师这里有两张不同颜色的纸（出示两张大小差异明显的长方形纸，如一张A4纸，一张便签纸），大家看看，哪张纸的面积大？哪张纸的面积小？你是怎么知道的？（学生通过观察直接比较）

*师：如果老师这里有两张面积差不多的长方形纸（出示两张面积相近但形状略有不同的长方形纸），现在你还能一下子看出哪张面积大，哪张面积小吗？（学生可能会有争议，或难以准确判断）

*师：当我们用眼睛观察很难比较出两个图形面积的大小时，我们可以用什么方法来比较呢？（引导学生回忆上节课学习的“重叠法”，如果重叠后仍有部分差异不明显，则引出“用统一的图形去测量”的想法。）

*师：我们可以用同样大小的小图形去铺满这两个长方形，看看哪个用的小图形多，哪个面积就大。但是，如果我们每个人用的小图形大小不一样，会怎么样呢？（学生思考后回答：测量结果就不一样，无法比较。）

2.揭示课题：

*师：说得非常对！为了方便大家交流和比较，我们需要用到统一的“面积单位”来测量面积。今天，我们就一起来学习常用的面积单位。（板书课题：面积单位）

（二）探究新知，认识常用面积单位(约25分钟)

1.认识“平方厘米”(cm2)

*感知与命名：

*师：（出示1平方厘米的正方形模型）同学们，请观察老师手中的这个小正方形，它的边长是1厘米。（板书：边长1厘米）我们把边长是1厘米的正方形的面积，叫做1平方厘米。（板书：1平方厘米，cm2，并带领学生认读）

*师：请同学们从学具袋里拿出你准备好的边长是1厘米的小正方形，摸一摸它的面，感受一下1平方厘米有多大。

*建立表象：

*师：请你找一找，我们身边哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？（学生自由发言，教师引导：如大拇指指甲盖的大小、一颗纽扣的面、田字格本一格的大小等。）

*师：请你用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮一个面的面积大约是多少平方厘米？（学生动手操作，汇报测量结果和方法，如“我用小正方形摆，橡皮这个面摆了6个，所以大约是6平方厘米。”）

*小结：平方厘米通常用来测量较小物体表面的面积。

2.认识“平方分米”(dm2)

*迁移与类推：

*师：我们认识了1平方厘米，它很小。如果我们要测量课桌面的面积，用平方厘米作单位方便吗？（学生思考后回答：不方便，因为课桌面太大，需要很多个小正方形，数起来麻烦。）

*师：那我们需要一个比平方厘米大一些的面积单位。猜一猜，这个单位可能是什么？它