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小学班干部落实课程改革的实践策略

在深化教育领域综合改革的背景下，课程改革已成为推动基础教育内涵发展、提升育人质量的核心环节。小学阶段作为学生行为习惯养成和学习品质塑造的关键期，其课程改革的落地效果直接关系到学生的全面发展。班干部作为连接教师与学生的重要桥梁，以及班级管理的核心力量，在课程改革的推进过程中，其角色与作用不容忽视。如何有效赋能小学班干部，使其成为课程改革在班级层面积极的落实者、推动者和参与者，是当前小学教育实践中值得深入探讨的课题。本文将结合小学教育的特点与课程改革的要求，从角色定位、能力培养、实践路径及保障机制等方面，阐述小学班干部落实课程改革的具体实践策略。

一、明确角色定位：从“管理者”到“引领者”与“服务者”的转变

传统观念中，班干部往往被赋予更多“管理者”的角色，侧重于维持纪律、收发作业等事务性工作。在课程改革的新语境下，对班干部的角色定位需要进行重新审视与重塑。

首先，应强化其“学习共同体引领者”的角色。课程改革强调学生的主体地位和合作探究能力的培养。班干部应成为小组合作学习的积极组织者，带领同学共同探讨问题、分享学习心得，营造互助共进的班级学习氛围。例如，在语文的“群文阅读”或数学的“项目式学习”中，班干部可以主动承担起小组讨论的召集、记录和成果初步整理等工作，激发小组成员的参与热情。

其次，要凸显其“课改理念践行者”的角色。班干部应首先理解和认同课程改革的理念，如核心素养导向、跨学科学习、实践育人等，并在日常学习和活动中自觉践行。他们的言行举止对其他同学具有示范效应，当班干部积极参与探究性学习、乐于尝试新的学习方法时，能有效带动班级整体风气的转变。

再者，需提升其“师生沟通协调者”的角色。班干部是教师了解学生需求、掌握课改动态的“晴雨表”。他们应主动收集同学们在适应新课改过程中的困惑、建议，并及时反馈给教师；同时，也应协助教师向同学解释课改的目的、要求和方法，成为顺畅沟通的桥梁，减少课改推进中的阻力。

最后，要回归其“班级服务奉献者”的本色。课程改革倡导培养学生的社会责任感和担当精神。班干部的核心职责是为同学服务，在组织班级活动、参与班级建设、帮助有困难的同学等方面发挥积极作用，通过实际行动诠释服务意识，这本身就是课程改革育人目标的重要体现。

二、强化能力培养：提升班干部落实课程改革的综合素养

要使班干部有效参与课程改革，必须着力提升其相应的综合能力。这并非一蹴而就，需要系统的培养和持续的锻炼。

一是组织协调能力的培养。课程改革背景下的班级活动形式更加多样，如主题探究活动、社会实践、学科竞赛等。教师应有意识地放手，让班干部独立或在指导下策划、组织这些活动。从活动方案的构思、人员的分工、流程的把控到活动后的总结反思，都让他们全程参与，在实践中提升组织协调能力。例如，在筹备一次“环保小卫士”主题班会时，可让班干部牵头，负责安排节目、准备材料、协调同学分工等。

二是沟通表达与倾听理解能力的培养。有效的沟通是落实课改理念、协调各方关系的基础。教师可以通过召开班干部会议、组织情景模拟、开展演讲与口才训练等方式，提升班干部的语言表达能力和逻辑思维能力。更重要的是培养其倾听能力，学会耐心听取同学的不同意见，理解他人的需求和感受，从而更好地凝聚共识，解决问题。

三是创新思维与实践能力的培养。课程改革鼓励教学方式和学习方式的创新。教师应鼓励班干部不墨守成规，敢于提出新的想法和建议。例如，在班级学习园地的布置、学习小组的组建形式、班级特色活动的开展等方面，引导班干部积极思考，大胆尝试，并将好的创意付诸实践。即使尝试失败，也要引导其总结经验，培养其勇于探索、敢于创新的精神。

四是自我反思与学习能力的培养。班干部自身也需要不断学习和成长，才能跟上课程改革的步伐。教师应引导班干部养成自我反思的习惯，定期总结自己在协助落实课改工作中的得失，思考如何改进工作方法。同时，鼓励他们主动学习新的教育理念和班级管理知识，阅读相关书籍或文章，不断提升自身的理论素养和工作水平。

三、搭建实践平台：拓宽班干部参与课程改革的路径

为班干部赋能，关键在于为其提供广阔的实践舞台，让他们在具体的课改实践中发挥作用、增长才干。

（一）在班级学习管理中发挥主动性

将班级学习管理的部分权限下放给班干部，鼓励他们参与制定班级学习公约、小组合作规则等。在日常学习中，可由学习委员牵头，各学科代表配合，组织开展“每日一题”、“错题分享会”、“学习方法交流会”等活动，营造浓厚的学习氛围。对于课程改革中推行的新的学习方式，如翻转课堂、混合式学习等，班干部可以协助教师进行学习资源的初步整理、学习任务的提醒与督促，以及同学学习情况的反馈。

（二）在综合实践活动中承担组织责任

综合实践活动是课程改革的重要组成部分，强调学生的亲身体验和动手能力。班干部可以在教师的