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六年级语文公开课教学设计范例

一、课文解析与设计理念

《少年闰土》是鲁迅先生笔下一篇脍炙人口的短篇小说节选，文字质朴而富有张力，塑造了一个聪明、勇敢、见多识广的农村少年形象，也寄托了作者对纯真友谊的怀念和对自由生活的向往。本课教学设计旨在引导学生深入文本，通过品味语言、体悟情感，感受经典文学作品的魅力，同时培养其独立阅读、合作探究的能力。教学过程将注重“读”的层次与“品”的深度，力求在师生互动中实现文本、教师、学生三者之间的有效对话。

二、教学目标

1.知识与技能：准确、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清“我”与闰土相识、相处、相别的过程。掌握本课重点生字词的音、形、义，理解含义深刻的句子。学习通过外貌、语言、动作等描写分析人物形象的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生对话等方式，引导学生主动参与，深入理解课文内涵。运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会作者用词的精准生动。

3.情感态度与价值观：感受少年闰土的鲜活形象和纯真可爱，体会“我”对闰土的喜爱、羡慕与怀念之情。初步体会作者在文中寄寓的对童年生活的追忆和对自由的向往，引发对生活的思考。

三、教学重难点

*重点：把握少年闰土的人物形象特点，感受他的聪明能干、见多识广；品味作者描写人物的精妙之处。

*难点：理解文中含义深刻的句子，特别是“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”所蕴含的情感与思考；体会作者在特定时代背景下的复杂情感。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、相关背景资料、重点词句、配乐等），准备《故乡》原文节选（或相关段落），设计预习单和课堂学习活动单。

2.学生准备：预习课文，通读至少两遍，圈出生字词和不理解的句子，借助工具书初步理解字词含义；搜集有关鲁迅先生的资料，了解《故乡》的创作背景（教师可提供简要资料）。

五、教学过程

（一）情境导入，初识闰土（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，每个人的童年都有难忘的伙伴，他们或许陪我们嬉戏，或许给我们带来新奇的见闻。今天，我们就要走进鲁迅先生的童年，去认识一位让他终生难忘的小伙伴。

2.揭示课题：板书课题——《少年闰土》，齐读课题。看到这个名字，你有什么疑问吗？（预设：闰土是个怎样的孩子？“我”和闰土之间发生了什么事？）带着这些问题，我们一同走进课文。

3.图片激趣：（出示课文插图）请大家仔细观察这幅图，图上画了哪两个人？你觉得哪个是闰土？说说你的理由。（引导学生初步感知闰土的外貌特征和“我”的形象对比）

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要写了“我”和闰土的几件事。

2.字词检查：（课件出示重点字词，如：胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、刺猬、伶俐、潮汛等）指名认读，纠正字音，重点指导“弶”、“鹁鸪”等字词的读音和写法。引导学生结合上下文或工具书理解词义。

3.整体感知：课文主要写了“我”和闰土的哪些交往片段？（引导学生概括：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。）教师根据学生回答，简要板书关键词。

（三）品读感悟，走近闰土（约20分钟）

1.聚焦“初见”，感受鲜活形象：

*快速默读课文第1-5自然段，找出描写闰土外貌的句子，用“~~~~”划出来。

*指名朗读，师生共同品析：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”

*提问：“紫色的圆脸”让你想到什么？（健康、经常在户外活动、晒的）“小毡帽”、“银项圈”呢？（地域特色、家庭疼爱）

*对比“我”的形象：课文中虽然没有直接描写“我”的外貌，但你能从字里行间感受到“我”是一个怎样的孩子吗？（引导学生从“少爷”、“只看见院子里高墙上的四角的天空”等词句感知）

*带着对闰土的初步印象，有感情地朗读这段外貌描写。

2.研读“趣事”，品味闰土形象：

*闰土给“我”讲了哪些新鲜事？默读课文6-16自然段，用简洁的词语概括每件事，并在你最感兴趣的那件事旁边写下你的感受。

*小组合作探究：

*出示学习要求：①选择一件你印象最深刻的事，小组内分角色朗读或复述。②讨论：从这件事中，你看到了一个怎样的闰土？找出相关的句子或词语说说你的理由。

*学生小组合作学习，教师巡视指导。

*交流分享（重点品析“看瓜刺猹”）：

*雪地捕鸟：（引导学生抓住“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩住”等动词，感受闰土的聪明能干、经验丰富。）

*海边拾贝：（引导学生感受闰土生活的丰富多彩，见多识广。）

*看瓜刺猹（重点）：

*指名朗读描写看瓜刺猹的段落（第10自然段）。

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