高校教师资格证之《高等教育心理学》测试卷及答案详解【历年真题】.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》测试卷及答案详解【历年真题】

一、单项选择题（每题2分，共20题）

1.高等教育心理学的研究对象是（）

A.学生的学习心理

B.教师的教学心理

C.高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律

D.学生的心理发展规律

答案：C

分析：高等教育心理学主要研究高等学校情境中学生的学和教师的教的基本心理规律，A、B选项表述片面，D选项范围不准确。

2.个体心理发展的顺序性要求教育要（）

A.因材施教

B.及时而教

C.循序渐进

D.抓关键期

答案：C

分析：个体心理发展顺序性是指心理发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程，所以教育要循序渐进，A对应个别差异性，B、D对应不平衡性。

3.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）

A.学习计划

B.学习策略

C.学习方法

D.学习规律

答案：B

分析：学习策略就是学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的复杂方案，A表述不准确，C学习方法是学习策略的一部分，D与题干无关。

4.学生在学习数学时，将所学的数学公式进行归纳整理，这种学习策略属于（）

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.资源管理策略

答案：C

分析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，归纳整理数学公式属于组织策略，A复述策略强调重复识记，B精细加工策略是对新知识进行深层加工，D资源管理策略主要涉及学习时间、环境等资源的管理。

5.认为学习是通过顿悟过程实现的心理学家是（）

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.苛勒

D.斯金纳

答案：C

分析：苛勒通过黑猩猩实验提出学习是通过顿悟过程实现的，桑代克提出试误说，巴甫洛夫提出经典性条件作用理论，斯金纳提出操作性条件作用理论。

6.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C

分析：活动律指活动的对象比静止的对象容易感知，教师走动和手势是活动的，能增强学生感知效果，A强度律强调刺激达到一定强度才能被清晰感知，B差异律强调对象与背景的差异，D组合律强调空间上接近、时间上连续等组合易被感知。

7.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于（）

A.生理自我

B.社会自我

C.心理自我

D.理想自我

答案：B

分析：社会自我是个体对自己在各种社会关系中角色、地位等方面的意识，生理自我是对自己身体的意识，心理自我是对自己心理特征的意识，理想自我是个体追求的自我形象。

8.以下属于内部动机的是（）

A.为了获得老师的表扬而学习

B.为了获得奖学金而学习

C.为了兴趣而学习

D.为了不让父母失望而学习

答案：C

分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机，为兴趣学习属于内部动机，A、B、D都是由外部诱因引起的外部动机。

9.创造性思维的核心是（）

A.发散思维

B.聚合思维

C.形象思维

D.抽象思维

答案：A

分析：发散思维是创造性思维的核心，它能从不同角度、方向思考问题，产生多种答案，聚合思维是从众多答案中找出一个正确答案，形象思维和抽象思维是思维的不同类型。

10.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育教学措施的心理素质即（）

A.教育策略

B.教师威信

C.教师角色

D.教育机智

答案：D

分析：教育机智是教师对学生活动的敏感性及能根据意外情况快速反应并采取恰当措施的心理素质，A教育策略是教学方法等的综合运用，B教师威信是教师在学生心中的威望和信誉，C教师角色是教师在教育活动中扮演的身份。

11.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）

A.原型启发

B.定势

C.迁移作用

D.功能固着

答案：B

分析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，学生用先前思维模式解同样类型问题就是定势的表现，A原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路，C迁移是一种学习对另一种学习的影响，D功能固着是只看到事物的常用功能。

12.以下哪种学习动机属于内部动机（）

A.“万般皆下品，唯有读书高”

B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C.读书是一种乐趣

D.“为中华之崛起而读书”

答案：C

分析：“读书是一种乐趣”体现了由内在兴趣引发的学习动机，属于内部动机，A、B体现了读书带来的社会地位、物质利益等外部诱因