人大附中高三生物必修二讲义.docVIP

高中生物专题复习讲义

（必修二）

（教师参考用书）

2023年12月

中国人民大学附属中学生物教研组编写

学科主编：闫新霞

本册主编：杜军

本册编者：

和渊吴海睿

本册校订：张凯

第13课时基因的分离定律

[考纲要求]1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。2.基因的分离定律(Ⅱ)。

1．孟德尔遗传实验的科学方法

(1)豌豆作为杂交实验材料的优点

①传粉方面：自花传粉，闭花受粉，在自然状态下一般都是纯种。

②性状方面：具有易于区分且能稳定地遗传给后代的性状。

③操作方面：花大，便于进行人工异花授粉操作。

(2)用豌豆做杂交实验的方法

2．一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”分析

特别提醒科学的研究方法——假说—演绎法

3．分离定律的实质

(1)细胞学基础(如下图所示)

(2)分离定律实质与各种比例的关系

(3)发生时间：减数第一次分裂后期。

(4)适用范围

①真核(填“真核”或“原核”)生物有性(填“无性”或“有性”)生殖的细胞核(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。

②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。

4．分离定律的应用

(1)农业生产：指导杂交育种

①优良性状为显性性状：利用杂合子选育显性纯合子时，可进行连续自交，直到不再发生性状分离为止，即可留种推广使用。

②优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广使用。

③优良性状为杂合子：两个纯合的不同性状个体杂交的后代就是杂合子，但每年都要育种。

(2)医学实践：分析单基因遗传病的基因型和发病率；为禁止近亲结婚和进行遗传咨询提供理论依据。

教材拾遗(1)满足孟德尔实验的条件之一是雌雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。(P5旁栏思考)

(2)在孟德尔提出对分离现象解释的假说时，生物学界还没有认识到配子形成和受精过程中染色体的变化。(P5相关信息)

(3)如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。(P6讨论)

(4)“演绎”是理论推导，即设计测交实验并预测实验结果，并非进行测交实验(P7)。

(5)本来开白花的花卉，偶然出现了开紫花的植株，获得开紫花的纯种的方法有两种：一、用紫花植株的花粉进行花药离体培养，然后用秋水仙素处理，保留紫花品种。二、让该紫花植株连续自交，直到后代不再出现性状分离为止。(P7技能训练)

1．判断关于一对相对性状杂交和测交实验说法的正误

(1)杂交实验过程中运用了正反交实验，即高茎(♀)×矮茎(♂)和矮茎(♀)×高茎(♂)(√)

(2)两亲本杂交所得F1表现为显性性状，这一结果既否定了融合遗传又支持了孟德尔的遗传方式(×)

(3)在对实验结果进行分析时，孟德尔运用了数学统计学的方法(√)

(4)F1测交子代表现型及比例能直接真实地反映出F1配子种类及比例，但无法推测被测个体产生配子的数量(√)

2．判断关于一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”说法的正误

(1)F1自交后代出现性状分离现象，分离比为3∶1属于观察现象阶段(√)

(2)“生物的性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容(√)

(3)“若F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会出现高茎和矮茎两种性状，且高茎和矮茎的数量比接近1∶1”属于推理演绎内容(√)

(4)孟德尔在一对相对性状的遗传实验中提出了性状是由染色体上的遗传因子控制的假说(×)

(5)提出问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交两组豌豆遗传实验基础上的(√)

(6)孟德尔的遗传学实验运用的假说—演绎法中的“演绎”过程指的是对测交过程的演绎(√)

3．判断关于基因分离定律内容及相关适用条件说法的正误

(1)F2的表现型比为3∶1的结果最能说明基因分离定律的实质(×)

(2)基因分离定律中“分离”指的是同源染色体上的等位基因的分离(√)

(3)孟德尔遗传定律不适用于肺炎双球菌(√)

(4)基因分离定律的细胞学基础是减数第一次分裂时染色单体分开(×)

易错警示(1)对分离定律理解的两个易错点

①杂合子(Aa)产生的雌雄配子数量不相等。

基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种，即A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种，即A∶a＝1∶1，但雌雄配子的数量不相等，通常生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。

②符合基因分离定律并不一定就会出现特定的性状分离比(针对完全显性)。原因如下：

a．F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；若子代数目较少，不一定符合预期的分离比。

b．某些致死基因可能导致