陕旅版五年级上册 Unit 4 At Table四课时教案.docVIP

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陕旅版五年级上册Unit4AtTable四课时教案

第一课时：餐具词汇与基本餐桌行为

教学目标

学生能听、说、读、写核心餐具词汇：chopsticks,knife,fork,spoon,table。

能理解并初步运用与餐具使用相关的动词：use,cut,pass。

教学重点

掌握四类主要餐具的英文名称及基本动词。

教学难点

正确区分和使用knife,fork及其与动词use,cut的搭配。

教学过程

导入(5分钟)

利用（Lookandtick/Thinkandcircle）进行热身，询问学生通常在何处用餐以及用餐习惯，引出单元主题“AtTable”。

新课呈现(15分钟)

利用（Letslearn）的插图，教授新词汇：chopsticks,knife,fork,spoon,table。同时呈现动词：use,cut,pass。通过教师领读、分组读、个别读、做动作（如usechopsticks,cutwithknife）等方式巩固音、形、义。

操练与巩固(15分钟)

将单词卡与图片卡打乱，请学生进行匹配。

教师说餐具单词，学生快速举起相应的实物或单词卡。

教师示范：“Icanusechopsticks.”引导学生用“Icanusethe...”进行造句练习。

小结与拓展(5分钟)

师生共同回顾本节课所学的餐具词汇和动词。

提问：“你知道西方人通常如何使用刀叉吗？”激发兴趣，为下节课做铺垫。

作业布置

听录音，熟读单词和短语。

画出今天所学的餐具，并标注英文名称。

板书设计

Unit4AtTable?

餐具(Tableware):chopsticksknifeforkspoon?

动词(Verbs):usecutpass?

句子(Sentence):Icanusethechopsticks.

教学反思

学生对餐具实物教学兴趣浓厚，参与积极。大部分学生能快速掌握单词发音和意思，但knife的发音（/na?f/）和拼写需重点强调。

第二课时：中西餐具使用差异与会话

教学目标

能理解并朗读对话，了解中西方餐具使用的基本差异。

能在情景中运用句型“Usethe...withyour...hand.”提出建议，并能用“Isee.Thankyou.”/“I’msorry.”回应。

教学重点

理解对话内容，学会在餐桌情景中就餐具使用进行简单交流。

教学难点

理解并用英语表达中西方餐具使用习惯的差异。

教学过程

复习导入(5分钟)

快速闪示单词卡，复习餐具词汇。

提问：“HowdoweChineseusuallyeatnoodles?”(Withchopsticks.)“HowaboutpeopleinWesterncountries?”引出话题。

新课呈现(15分钟)

播放（Letstalk）的对话录音，学生初步感知。

讲解对话背景：Colin和LiuZhaoyang在用餐。讲解重点句型：“Usetheforkwithyourlefthandandusetheknifewithyourrighthand.”“Usethechopstickswithyourrighthand.”强调文化差异。

讲解回应用语：“Oh,Isee.Thankyou.”“I’msorry.Ican’tusechopstickswell.”

操练与巩固(15分钟)

提供新情景（如吃牛排、喝汤），学生尝试替换词汇进行简单对话。

A:Usethe...withyour...hand.

B:Oh,Isee.Thankyou./I’msorry.

学生两人一组，分角色朗读或表演对话。

小结与检测(5分钟)

总结中西方餐具使用的不同之处及关键句型。

完成（Matchandsay）的第1题，检测理解。

作业布置

听录音，跟读对话，争取流利朗读。

板书设计

?Dialogue:?

A:Usethe(fork)withyour(left)hand.?

B:Oh,Isee.Thankyou./Imsorry.?

Culture:Western:fork(lefthand)+knife(righthand)Chinese:chopsticks(righthand)

教学反思

学生对文化差异表现出浓厚兴趣，对话学习积极性高。角色扮演活动能有效加深理解。部分学生对左右手的表达反应稍慢，需结