《教育学》期末考试复习重点(一).docxVIP

《教育学》期末考试复习重点(一)

教育与教育学

教育的产生与发展

1.教育的概念：教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

2.教育的起源：

神话起源说：这是人类关于教育起源的最古老的观点，认为教育是由神（上帝或天）所创造的，体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

生物起源说：代表人物有法国的利托尔诺和英国的沛西·能。该学说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象，教育的产生完全来自动物的生存本能。

心理起源说：代表人物是美国的孟禄。他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

劳动起源说：马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

3.教育的发展历程：

原始社会的教育：教育具有自发性、广泛性、无等级性、无阶级性，教育与生产劳动相结合，教育内容简单，教育方法单一。

古代社会的教育：包括奴隶社会和封建社会。奴隶社会教育出现了学校，教育具有阶级性，教育与生产劳动相脱离。中国夏朝就有了学校的设置，商朝有了比较正规的学校教育场所，西周建立了典型的政教合一的官学体系，其显著特征是“学在官府”“政教合一”，教育内容为“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。欧洲奴隶社会中，古希腊的斯巴达教育重视军事体育训练，培养军人；雅典教育注重身心的和谐发展，培养政治家和商人。封建社会教育的等级性更加明显，中国的教育以儒家思想为核心，教育目的是培养封建官吏。西欧形成了教会教育和骑士教育，教会教育的内容是“七艺”（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐），骑士教育的内容是“骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。

近现代社会的教育：近代教育的特征包括国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法治教。现代教育的特征有教育的终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。

教育学的产生与发展

1.教育学的萌芽阶段：

中国：春秋战国时期的《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，它系统地阐述了教育的作用与任务、教育教学的制度、原则与方法等。孔子的教育思想主要体现在《论语》中，他主张“有教无类”，因材施教，启发诱导等。孟子主张“性善论”，认为教育的目的是“明人伦”。荀子主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响。

西方：古希腊的苏格拉底提出“产婆术”，这是一种启发式的教学方法。柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中，他认为教育的目的是培养哲学家兼政治家。亚里士多德首次提出“教育遵循自然”的原则，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

2.教育学的独立形态阶段：

夸美纽斯：17世纪，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，标志着教育学开始成为一门独立的学科。他提出“泛智教育”思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人；系统论述了班级授课制；提出了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学原则。

洛克：英国哲学家洛克在《教育漫话》中提出“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天；主张绅士教育。

卢梭：法国思想家卢梭在《爱弥儿》中倡导自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

裴斯泰洛齐：瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是《林哈德与葛笃德》，他主张教育遵循自然，使儿童自然发展，最早提出“教育心理学化”的主张。

3.教育学的发展多样化阶段：

赫尔巴特：德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。他强调教师的权威作用，提出了传统教育的“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心；提出了教学过程的四个阶段：明了、联合、系统、方法；教育性教学原则，即教学是德育的基本途径。

杜威：美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，他的《民主主义与教育》阐述了实用主义教育思想。他提出了新的“三中心”，即儿童中心、经验中心、活动中心；主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。

4.教育学的理论深化阶段：

马克思主义教育学：代表人物有苏联的凯洛夫，他的《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作，对中国教育产生了深远影响。马卡连柯主要从事对流浪儿和违法者的改造教育工作，他的集体主义教育思想强调通过集体、在集体中进行教育。

现代教育理论的发展：赞科夫在《教学与发展》中提出了发展性教学理论，其五条教学原则是