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小学数学精选教案

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《观察物体》教材分析

例1呈现了观察由3个小正方体搭成的一个简单立体图形的活动，学习从不同方向观察立体图形，发展学生的空间观念。建议教学时，教师要提供正方体学具或由学生自备正方体积木，每个学生要亲自参与到活动中，先拼搭教材中的形状，然后分别从前面、左面和上面进行观察，正确辨认从不同方向观察到的形状，这个过程就是把立体图形转化为平面图形的过程。之后教师可以让学生用3个小正方体任意搭成一个立体图形，然后分别从前面、左面、上面进行观察，进一步巩固从不同方向观察由3个小正方体搭成的立体图形。

“试一试”，安排了观察由4个小正方体木块搭成的立体图形的活动。先把4个小正方体木块摆成左图中的形状，看一看，连一连，之后再摆成右图的样子进行观察。把两次观察的结果进行比较，认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，所得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。

“练一练”的目的是巩固从不同方向观察由3个或4个小正方体摆成的立体图形的形状。

第1题是观察由3个小正方体组成的立体图形，能正确辨认从前面、左面、上面观察到的形状。

第2题是根据从前面看到的形状摆出立体图形，要充分发挥学生的空间想象力，先自己独立操作，再在小组里充分交流。

第（1）题的摆法不唯一。如：

第（2）题的摆法不唯一。如：

第3题与第2题类似。

第（1）题的摆法有1种。

第（2）题的摆法有3种。

第（3）题的摆法有3种。

第4题呈现了6个由4个小正方体摆成的立体图形，从不同的方向进行观察，引导学生进一步认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，所得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。

第（1）题的答案是①、②、④、⑥号立体图形。

第（2）题的答案是①、②、③、④、⑥号立体图形。

例2呈现了观察由5个小正方体搭成的立体图形的活动，继续学习从不同方向观察立体图形，发展学生的空间观念。

此部分教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。教学时，教师要准备好学生的学具或由学生小组合作自备正方体木块，教师要引导所有的学生都参与到数学操作活动中来，让学生能够从不同方向观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。

“试一试”呈现了从不同方向观察用5个小正方体搭出的立体图形所得到的形状，让学生摆出相应的立体图形。教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的创造力，让学生根据所给出的从3个方向看到的图形，摆出由5个正方体组成的立体图形，培养学生的空间想象力。

教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤地进行操作，先根据从某一方向看到的图形进行拼摆，再根据从其他方向看到的图形对所拼搭的立体图形进行调整。

第（1）题，摆出的立体图形是。

第（2）题，立体图形有3种摆法。

“练一练”的目的是巩固从不同方向观察由5个小正方体摆成的立体图形的形状。第1题是观察由5个小正方体组成的立体图形，能正确辨认从前面、左面、上面观察到的形状。

第2题是分别根据从前面、侧面、上面看到的形状摆出立体图形，要充分发挥学生的空间想象力，先让学生自己独立操作，再在小组里充分交流。

第（1）题的摆法不唯一。如：

第（2）题的摆法不唯一。如：

第（3）题的摆法有1种，即。

第3题呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个形状，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师要放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论交流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。例如，先根据从前面看到的图形进行拼摆，会有无数种摆法，教师应提醒学生选择比较简单的摆法；再根据从上面和左面看到的图形对所拼搭的立体图形进行调整并完成。

第4题与第3题类似，教学过程可以参考第3题。根据题目要求搭成的立体图形是。