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幼儿体育活动课程开发指南

引言

幼儿时期是身体发育和机能发展最为迅速、关键的阶段。科学、适宜的体育活动不仅能够促进幼儿身体的正常生长发育，增强体质，更能在幼儿认知、情感、社交等方面的发展中扮演重要角色。本指南旨在为幼儿教育工作者、课程设计者提供一套系统、专业且具操作性的幼儿体育活动课程开发思路与方法，以期帮助幼儿园构建高质量的体育活动课程体系，让每个幼儿都能在快乐的运动中健康成长。

一、核心理念与开发原则

幼儿体育活动课程的开发，应以幼儿的身心发展特点为出发点，遵循教育规律与体育活动规律，融入先进的教育理念。

（一）核心理念

1.以幼儿发展为本：课程的一切设计都应围绕促进幼儿全面、和谐、可持续发展这一核心目标，尊重幼儿的个体差异和兴趣需求。

2.健康第一，快乐相伴：将幼儿的身心健康放在首位，通过富有趣味性的活动形式，让幼儿体验运动的快乐，培养终身锻炼的意识。

3.游戏化与生活化：体育活动应渗透于幼儿的一日生活，以游戏为基本活动形式，让幼儿在玩中学、学中玩，在生活中运用。

4.过程重于结果：关注幼儿在活动过程中的参与度、情感体验和能力的逐步提升，而非仅仅关注技能的掌握或比赛的胜负。

（二）开发原则

1.安全性原则：这是幼儿体育活动的首要原则。课程内容选择、环境创设、材料投放、组织过程等各个环节都必须将安全放在首位，预见并消除潜在风险。

2.适宜性原则：课程内容、活动强度、难度设置应符合幼儿的年龄特点和身心发展水平，既要有挑战性，又要确保幼儿经过努力能够完成。

3.趣味性原则：兴趣是最好的老师。通过生动有趣的情节、多样化的玩法、色彩鲜明的器械等激发幼儿参与活动的内在动机。

4.循序渐进原则：无论是活动内容的安排、技能的学习，还是运动量的控制，都应遵循由易到难、由简到繁、逐步提高的顺序。

5.全面性原则：课程应兼顾幼儿基本动作的发展、身体素质的增强、体育知识的初步感知以及良好意志品质和社会交往能力的培养。

6.生活化与整合性原则：体育活动应与幼儿的生活经验相联系，并有机融入健康、语言、社会、科学、艺术等其他领域的教育内容，实现教育的整体效应。

7.个体差异性原则：关注不同幼儿在发展水平、兴趣爱好等方面的差异，提供多样化的活动选择和个性化的指导，确保每个幼儿都能得到适宜的发展。

二、课程目标体系的构建

明确的课程目标是课程开发的方向和灵魂。幼儿体育活动课程目标应具有全面性、层次性和可操作性。

（一）总目标

1.身体发展：促进幼儿基本动作的协调发展，增强力量、耐力、灵敏性、协调性等身体素质，提高身体适应能力。

2.认知发展：引导幼儿初步认识身体部位、运动器械和体育活动的简单知识与规则，发展观察力、想象力和思维能力。

3.情感与社会性发展：体验运动的快乐，培养对体育活动的兴趣和积极态度；学会遵守规则、合作分享、不怕困难、勇于尝试，发展良好的同伴关系和自我意识。

（二）年龄阶段目标

根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，将总目标分解为具体的、可观察、可实现的年龄阶段目标。例如：

*小班：以培养幼儿对体育活动的兴趣和参与欲望为主，学习最基本的走、跑、跳、钻、爬等动作，初步体验运动的快乐，建立初步的安全意识。

*中班：在小班基础上，进一步发展基本动作的协调性和灵活性，学习一些简单的体育游戏和器械玩法，尝试遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏的乐趣。

*大班：进一步提高动作的协调性、力量和速度，学习更复杂的动作组合和器械技能，能积极参与有一定挑战性的体育游戏和竞赛活动，具有较强的规则意识和合作精神，初步形成克服困难的意志品质。

三、课程内容的选择与组织

课程内容是实现课程目标的载体。内容的选择应丰富多样，并进行科学合理的组织。

（一）内容选择的依据与范围

1.依据：幼儿年龄特点与发展需求、课程目标、本地自然与文化资源、季节特点、幼儿园实际条件。

2.范围：

*基本动作：走、跑、跳（双脚跳、单脚跳、跨跳）、钻、爬、平衡、投掷、接球、滚、拍、踢等。

*身体素质：力量（上肢、下肢、腰腹）、耐力、柔韧性、灵敏性、协调性等。

*体育游戏：追逐跑类、躲闪类、球类、器械类、合作类、竞赛类等。

*器械活动：利用皮球（大球、小球）、圈、沙包、绳子、平衡木、钻爬架、感统器材等进行的活动。

*生活中的运动：结合日常生活环节（如上下楼梯、整理玩具）进行的身体活动，以及远足、散步等。

*民族民间体育活动：适当引入一些简单、有趣的民族民间体育游戏或动作，如舞龙、跳房子、滚铁环（简化版）等。

（二）内容组织的方式

1.主题式组织：围绕某一主题（如“小动物运动会”、“快乐的冬天”）整合相关的体育活动内容。

2.领域渗透式组织：将体育活动与健康、语言、艺术、