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2026年中考语文文言文专练专题07文言文阅读之把握情感主旨(讲义)（学生版+解析）

备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）

专题07：文言文阅读之把握情感主旨（讲义）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，中学生需“在读懂文言文的基础上，对文章主旨、人物个性、情感倾向有所把握和分析。这一要求意义深远。

读懂文言文是根基，学生要凭借注释与工具书，克服字词、句式等障碍，理解文本基本内容。在此之上，对文章主旨的把握，促使学生梳理行文逻辑，明确作者的核心意图，如阐述的道理、表达的观点等。对人物个性的剖析，能让学生借人物的言行举止，洞察其性格特征、精神品质。而把握情感倾向，则要求学生体悟作者对所述人、事、物的褒贬好恶。这一要求全方位提升学生文言文阅读素养，助其汲取古代文学精华，提升文学鉴赏力与思维能力，为传承中华优秀传统文化筑牢基础。

1.查学生对文本核心思想的提炼能力，要求学生能从叙事、写景、议论等内容中，概括出作者表达的观点、道理或情感基调，如是否抒发壮志豪情、忧国忧民之情等。同时关注对人物情感态度的分析，通过人物的语言、行为等细节，判断其喜怒哀乐、褒贬倾向，理解人物的精神世界。

2.考查学生对写作意图的解读，需要结合时代背景、作者经历，思考作者创作此文的目的，是讽喻现实、缅怀故人，还是借物喻人等。此外，还会考查对文本情感主旨的迁移运用，要求学生联系生活实际，阐述从文言文中获得的启示，检验其对情感主旨理解的深度与广度。

1.概括分析题：直接要求概括文章表达的思想感情或主旨，如“本文表达了作者怎样的情感？请简要概括”；或针对文中某一部分内容，分析其蕴含的情感，像“文章结尾段抒发了作者哪些复杂情感。

2.人物情感探究题：围绕文中人物，让考生分析人物的情感态度，如“从文中人物的言行中，可看出他对某事持怎样的态度”；也可能对比不同人物在同一事件中的情感差异，如“甲乙两人面对同样情境，情感表达有何不同。

3.写作意图理解题：考查对作者创作目的的把握，题目如“作者写这篇文章的意图是什么”；或者结合特定语句，分析其背后的写作意图，例如“文中这句话看似写景，实则表达了作者怎样的写作意图。4.拓展延伸题：将文言文情感主旨与现实生活结合，要求考生谈启示感悟，如“结合文章主旨，谈谈在当今社会中我们应如何践行这种精神”；也可能要求与其他文本对比，阐述情感主旨的异同，如“与另一篇文章相比，本文在情感表达上有何相同点与不同点。

当前中考文言文阅读把握情感主旨的命题呈现三大趋势。

1.选材上，突破课本经典范围，转向多元化，融入地域文化、传统技艺等小众文言文，既拓宽学生视野，又增强文化认同感，考查更灵活。

2.题型设计日益创新，跨学科融合成为亮点，关联地理、美术等学科知识，引导学生从多维度理解情感。真实情境题大量出现，模拟生活场景，让学生分析情感抉择，实用性更强。同时，综合性题型增多，一道题常涉及人物情感、写作意图等多方面，考查知识整合能力。

3.能力考查更强调深度，要求学生不仅概括表面情感，还要探究情感成因及在文本中的体现。注重知识迁移，鼓励学生将文言文情感主旨与现代文阅读、写作结合，从历史文化视角批判性思考，提出个人见解，对学生素养要求显著提升。

1.强化知识积累：扎实记忆课本常见实词、虚词、特殊句式，借助注释理解文言文基本内容，为把握情感主旨筑牢根基；同时拓展阅读，接触不同风格文言文，熟悉多元表达。

2.掌握答题技巧：针对不同题型总结方法，如概括分析题抓关键语句，人物情感探究题关注人物言行细节，写作意图理解题结合时代背景与作者经历思考，通过练习强化运用。

3.提升思维能力：阅读时注重分析文章结构与情感脉络，深入挖掘情感产生原因；培养知识迁移能力，将文言文中的情感表达与现代文阅读、写作联系起来；多从历史文化角度思考，提升批判性思维，形成个人见解，增强对情感主旨的深度理解。

考点1：概括分析题

考点解析：此类题聚焦文章核心，考查学生提炼归纳能力。要求从叙事、写景、议论等内容中，精准概括作者表达的情感、观点或道理，判断文章情感基调。如对山水游记类文章，需提炼作者寄情山水的乐趣；对议论性文章，要概括其阐述的人生哲理，需理解文意并抓住关键信息。

思路点拨：先通读全文，划分结构层次，明确各部分内容；再寻找文中议论、抒情的关键语句，如直抒胸臆的句子、表明观点的论断；最后用简洁语言分点概括，避免遗漏要点，注意语言准确规范，贴合文本内涵。

【例题剖析】

（2025·福建·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。