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小学语文写作教学指导手册

引言：写作，点亮儿童的表达之灯

小学阶段是儿童语言发展与思维能力形成的关键时期，写作教学在此阶段肩负着培养学生书面表达能力、逻辑思维能力、想象力与创造力的重要使命。然而，在实际教学中，“怕写”、“不会写”、“写不好”常常成为困扰师生与家长的难题。本手册旨在结合小学语文教学的规律与儿童认知发展的特点，为一线教师提供一套系统、实用的写作教学指导策略，以期帮助学生克服写作障碍，乐于表达，善于表达，逐步提升写作素养，让写作真正成为儿童认识世界、表达自我的快乐方式。

第一章：低年级写作教学——兴趣启蒙与基础奠基（一、二年级）

第一节教学重点与目标

低年级写作教学，并非严格意义上的“写作”，而是以“写话”为核心，重点在于激发学生的表达欲望，培养他们乐于动笔的兴趣，初步掌握运用词语和简单句式进行表达的能力。具体目标包括：

1.乐于表达：愿意把自己看到的、听到的、想到的、做过的事情用口头或书面方式表达出来。

2.句子通顺：学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常见标点符号，能写出完整、通顺的句子。

3.看图写话：能根据单幅或多幅图的内容，写出几句连贯的话，并用上简单的词语。

4.积累运用：在阅读和生活中积累词语，并尝试在口头和书面表达中运用。

第二节教学策略与方法

1.游戏导入，激发兴趣：

*词语游戏：如“词语开花”、“句子接龙”、“找朋友（词语搭配）”等，让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇，感知句式。

*故事续编/创编：教师讲述故事开头，引导学生发挥想象续编结尾；或给定简单情境，鼓励学生创编小故事。

*角色扮演：通过表演课本剧或生活场景，让学生在体验中产生表达的冲动。

2.从说到写，降低门槛：

*鼓励大胆说：创设宽松的说话环境，鼓励学生大胆表达自己的想法，先说后写，说完整了再写下来。

*规范口头语：在学生说的过程中，教师注意倾听，适时引导学生使用规范、完整的语句表达。

*句式模仿与迁移：结合课文中的典型句式，进行模仿练习，再引导学生迁移运用到自己的表达中。

3.依托图画，直观引路：

*看图说话/写话：这是低年级写话的主要形式。引导学生按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）观察图画，说出图上有什么、谁在做什么、做得怎么样等。

*图文结合：鼓励学生给画配话，或给话配画，让文字与图像相互促进，加深理解与表达。

*引导观察生活：鼓励学生观察身边的人、事、物，如校园的花草、家里的宠物、一次有趣的活动等，为写话积累鲜活素材。

*记录生活点滴：可以从写“一句话日记”开始，记录每天最想说的一句话，逐渐过渡到写几句连贯的话。

第三节常见问题与应对

1.“无话可写”怎么办？

*丰富体验：多组织学生参与各类活动，拓展生活视野。

*细致提问：教师通过启发性提问，引导学生回忆细节，打开思路。例如，观察一只小狗，可以问：“它是什么颜色的？耳朵是什么样的？它在做什么？你觉得它开心吗？”

2.句子不完整、不通顺怎么办？

*范句引路：提供规范的例句供学生学习模仿。

*朗读检查：写完后让学生自己大声朗读，听听是否顺口，培养语感。

*同伴互助：鼓励学生互相读自己写的句子，互相纠错。

第二章：中年级写作教学——从片段到篇章的过渡（三、四年级）

第一节教学重点与目标

中年级是写作能力发展的关键过渡期，教学重点从写话转向写片段和简单的篇章。目标在于引导学生将内容写具体、写清楚，学习有顺序地表达，初步掌握常见文体（如记叙文、说明文）的基本写法。具体目标包括：

1.内容具体：能围绕一个意思把内容写具体，不再是简单的几句话。

2.结构清晰：学习按一定顺序（如事情发展顺序、时间顺序、空间顺序）组织材料，使文章条理清楚。

3.写好片段：重点训练写人、记事、写景、状物的片段，学习运用一些基本的表达方法。

4.规范书写：养成良好的书写习惯，做到字迹工整、卷面整洁。

第二节教学策略与方法

1.强化观察，指导有序表达：

*多角度观察：引导学生从不同角度、运用多种感官进行观察，不仅看形态，还要闻气味、听声音、尝味道、摸质感。

*观察顺序训练：明确观察的顺序，如从上到下、从左到右、由远及近、由整体到局部等，并将观察顺序转化为表达顺序。

*观察日记：鼓励学生坚持写观察日记，记录观察对象的变化和自己的感受。

2.读写结合，学习表达方法：

*品析范文：引导学生学习课文中精彩的段落是如何描写的，作者运用了哪些好词佳句和表达方法（如比喻、拟人、排比等）。

*仿写练习：选择课文中的典型段落或句式进行仿写，将阅读中学到的知识迁移到写作中。例如，学习了描写景物的段落，可以仿写校园的一处景色。

*积累