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体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
1、能有感情地地朗读课文；
2、会写“秋、因、为”3个生字；
学习目标描述3、能读懂课文，从文中找出明显信息，知道
“我”为什么给四季画不同颜色的太阳，以此感
受“我”的美好心愿。
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度
分析
本文是部编版一年级语文下册第二单元的一篇课
文，这是一篇有情有景的好文章，它凭着丰富的
学习内容分析
想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画
出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和
美好的心愿。
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
《语文课程标准》指出：学生是学习的主
体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读
实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中
力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的
主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交
流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导
学科核心素养分析中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生
重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举
一反三”的能力。
本文语言优美，充满童真。因此，本设计着
重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在
激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决
的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一
种创新。
能读懂课文，从文中找出明显信息，知道“我”
教学重点为什么给四季画不同颜色的太阳，以此感受
“我”的美好心愿。
感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美
教学难点好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
学生学情分析
一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体
系，从纵向知识层面看，本组内容处于知识体系的最初阶段，以前
学生没有从课本上接触过这样主题的文章，在教学中教师要适当地
引导，使学生逐步接受并理解课文主题。
教学策略设计
信息技术运
教学环节教学目标活动设计
用说明
（一）创设情1.此环节设计的目老师播放《种太阳》1、歌
境，复检旧的是激发学生的曲里的小朋友有一个什么愿望
知。学习兴趣，使学啊？（种太阳）（师板书“太
阳”）我们这里也有个
生产生好奇感，
小朋友呀，他特别喜欢画太阳，
为学习
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