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2025年高中体育教师资格证面试试题及答案

一、结构化问答（5分钟）

问题1：新课标强调“教会、勤练、常赛”的教学理念，作为高中体育教师，你在设计篮球模块教学时会如何落实这一理念？请结合具体教学内容说明。

参考答案：

落实“教会、勤练、常赛”需以学生为中心，构建“学、练、赛”一体化教学体系。以“行进间单手低手投篮”教学为例：

首先，“教会”环节注重动作认知与技能形成。通过示范讲解分解动作（跨右脚一大步接球、左脚蹬地起跳、右手托球上引、手腕前屈拨球），利用慢动作视频和正误对比图帮助学生建立正确动作表象；设计“三步上篮手势模仿”“无球三步节奏练习”等分层练习，针对学困生采用“语言提示法”（如“一大二小三跳”口诀），确保85%以上学生掌握动作要领。

其次，“勤练”环节强化技能巩固与体能提升。设置“运球-三步上篮-返回运球”循环练习（4组×10次），结合“限时挑战”（30秒完成5次上篮）和“错误动作修正赛”（小组互纠后重新练习），增加练习密度（目标心率130-150次/分）；融入核心力量（平板支撑）和下肢爆发力（连续蛙跳）辅助练习，提升综合运动能力。

最后，“常赛”环节促进应用与兴趣培养。设计“3对3教学比赛”，规定必须使用低手投篮完成得分（占比60%），设置“最佳技术奖”（动作规范）和“团队配合奖”（传球助攻）；开展“班级联赛”，要求每队至少2名女生上场，通过实战检验技能掌握情况，同时培养规则意识、团队协作等体育品德。

通过“学中练、练中赛、赛促学”的闭环设计，既实现技能目标，又落实健康行为与体育品德的核心素养培养。

问题2：你在带领学生进行100米短跑起跑练习时，一名男生突然抱怨“练起跑没用，比赛又不看起跑快不快”，引发部分学生附和。此时你会如何处理？

参考答案：

面对学生质疑，需兼顾情绪安抚与认知引导，具体分三步处理：

第一步，即时回应，尊重学生观点。走到该生面前微笑说：“你观察得很仔细，确实短跑成绩由起跑、途中跑、冲刺共同决定。不过你觉得起跑在100米中占多大比重呢？”通过提问转移对立情绪，同时引发全体思考。

第二步，数据支撑，纠正认知偏差。展示专业运动员100米分段时间（以苏炳添为例：起跑反应0.136秒，前30米3.78秒，后70米6.22秒），说明“起跑决定了初始加速度和身体姿势，前30米的速度差会累积影响最终成绩”；播放同水平学生“优秀起跑”与“滞后起跑”的对比视频（如A生起跑后5米用时1.1秒，B生1.3秒，最终100米成绩差0.2秒），用直观数据证明起跑的重要性。

第三步，实践验证，深化理解。组织“30米起跑冲刺赛”，要求学生分别采用“随意起跑”和“规范起跑”两种方式，记录个人两次成绩；赛后引导学生分享感受（如“规范起跑时身体前倾更充分，蹬地更有力，明显更快”），结合数据（多数学生规范起跑快0.1-0.2秒）强化认知。最后总结：“起跑不是决定胜负的唯一因素，但却是优秀运动员必争的0.01秒，这就是体育追求卓越的精神。”

通过“共情-明理-实践”的处理流程，既解决了课堂突发问题，又深化了学生对短跑技术的理解，同时传递了体育精神。

二、试讲（10分钟）

教学内容：高中体育与健康必修必学模块——篮球“行进间单手低手投篮”

教学目标：

1.运动能力：90%学生能完成“一大二小三跳”的节奏，80%学生动作连贯，手型、球的旋转符合要求；

2.健康行为：通过分层练习和团队互助，提升心肺功能与下肢爆发力，养成“主动参与、科学锻炼”的习惯；

3.体育品德：在学练赛中培养“尊重他人、勇于挑战”的品质，增强团队协作意识。

教学重难点：

重点：“跨、蹬、提、拨”的动作顺序与三步节奏（一大二小三跳）；

难点：起跳后身体协调伸展与手腕手指拨球的用力控制（球碰板点位于“篮板白色方框右上角”）。

教学过程：

（一）准备部分（2分钟）

1.队列队形：成四列横队集合，师生问好，宣布本课内容（“今天我们要挑战篮球场上的‘优雅得分术’——行进间单手低手投篮”）；

2.动态热身：

-篮球操（4×8拍）：包括“球绕头-体前绕8字-胯下交替-抛接球”，活动肩、肘、腕、髋、膝等关节；

-专项热身：“蛇形运球接力”（两组纵队，运球绕过3个标志桶返回，强调“低运球、重心稳”），提升手球感知与脚步灵活性。

（二）基本部分（7分钟）

1.导入与示范（1分钟）

播放NBA球员（如莫兰特）快攻低手投篮视频，提问：“他是如何在高速跑动中轻松将球送入篮筐的？”引导学生观察“三步节奏、身体伸展、手腕拨球”等要点；教师正面、侧面示范完整动作，强调“第一步大（接球）、第二步小（蹬地）、第三步跳（伸展）”的口诀，用彩色胶带