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第一章教育技术概述

教育技术的定义

1、什么是教育技术

信息时代的到来，为教育的改革和开展提供了分有利的机遇，教育教学领域的观念、理论和方法

也随之不断更新，教育技术正是在此背景下产生和开展起来的。

从教育产生的那一天起，就有了教育技术，它随着教育理论、实践和信息技术的开展而开展。而当

教育技术开展到一定阶段时，才逐渐产生了专门用于研究教育技术现象及其规律的学科一一教育技术

学。

需要指出的是，目前在许多场合，人们对于“教育技术”与“教育技术学”这两个词汇的使用并不

严格，需要根据上下文来区分它们的含义。在木书中，在不至于引起混淆的前提下也往往不加区别地使

用它们。

2、教育技术的内涵

根据AECT1994定义可以看出教育技术的内涵包括以下几个方面。

教育技术是•门理论与实践并重的学科

学习过程是教育技术研究和实践的对象

学习资源是优化学习过程的必要条件

图给出了教育技术AECT1994定义中的研究形态、内容与对象以及它们之间的关系。

3、教育技术、教学技术与电化教育

30多年来,国内外对“教育技术(EducationalTechnology)”和教学技术(Instructional

Technology)”这两个术语的使用并不分严格。我国那么比较习惯于使用“教育技术”的说法。这

是由于“教学”主要和教、学问题有关，只是“教育”的一个局部，采用“教育技术”这一术语可以保

持一个更为广泛的领域范围。

“电化教育”是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。较为正式地使用该词那么始于1936

年，当时的教育部举办电化教育人员训练班，由各地选派学员参加。以后各级教育行政部门也陆续使用

电化教育一词并沿用至今。

4、现代教育技术

“现代教育技术”是20世纪90年代以后在国内被人们大量使用的一个术语，它与“教育技术”

在本质上是指同•个概念。国内学者对了“现代教育技术”的较有代表性的解释是：

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用。(何克抗，1999)

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、应

用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。李［克东，1999)

随着信息技术的开展，FI前人们逐渐习惯于使用“现代教育技术”概念，这也使得教育技术带有了

更加强烈的现代化、信息化色彩。

教育技术的研究内容

按照教育技术的AECV1994定义，教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运

用、管理和评价等五个方面，每个方面都有其具体的内容。

一般认为，在教育科学研究中存在三种不同的研究层，却教育哲学层、教育科学层和教育的

技术层

国外教育技术的历程

由于教育和信息技术开展水平的差异，教育技术在不同的国家经历了不同的开展阶段。以美国为代

表的兴旺国家的教育技术，大致经历了以下四个开展阶段。

1、视觉教育阶段（2（）世纪初〜30年代）

2、视听教育阶段（20世纪3050年代J

3、视听传播阶段（20世纪5060年代）

4、教育技术阶段120世纪70年代至今）

1.2.2AECT定义的开展

2005年5月，在由莫伦达（Molenda）等人起草的AECT协会文件《AECTDefir.itionand

TerminologyCommitteedocument#MM4.0》中，提出了教育技术的新定义:Educationaltechnology

isthestudyandethicalpracticeoffcicilitati