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中学物理质量与密度教学设计

引言

“质量与密度”是中学物理力学部分的核心内容之一，它不仅是对前面所学力学知识的深化，也为后续学习压强、浮力等内容奠定了重要基础。本教学设计旨在通过一系列精心编排的教学活动，引导学生从生活经验出发，逐步建立质量和密度的科学概念，掌握测量物质密度的基本方法，并能运用所学知识解释生活中的相关现象，培养学生的科学探究能力和实事求是的科学态度。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解质量的概念，知道质量是物体的基本属性，能对常见物体的质量进行估测。

2.知道质量的单位及其换算关系，能正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

3.理解密度的物理意义，掌握密度的定义式和单位，能进行简单的密度单位换算。

4.初步掌握用天平和量筒（或量杯）测量固体和液体密度的原理和方法。

5.知道水的密度，了解密度是物质的一种特性，能运用密度知识解释一些简单的物理现象和解决实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论等方式，经历质量概念的形成过程。

2.通过动手操作，学习正确使用托盘天平的技能，体验科学测量的严谨性。

3.经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程，探究物质的质量与体积的关系，从而建立密度的概念。

4.在测量固体和液体密度的过程中，学习间接测量的科学方法，培养实验操作能力和数据分析处理能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对质量和密度的学习，感受物理学与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。

2.在实验探究中，培养实事求是的科学态度、严谨细致的作风以及合作与交流的意识。

3.通过了解密度在生产生活中的应用，体会物理学的实用价值，增强将物理知识服务于社会的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.质量的概念及其单位，托盘天平的正确使用。

2.密度的概念、定义式及其物理意义。

3.用天平和量筒测量物质密度的实验原理和操作步骤。

（二）教学难点

1.密度概念的建立过程及其理解（密度是物质本身的一种特性）。

2.托盘天平的精确操作和读数（如游码的使用、横梁平衡的调节）。

3.对“同种物质的质量与体积成正比”这一结论的探究和理解。

4.运用密度公式进行相关计算，并解决实际问题。

三、教学方法与教学准备

（一）教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。注重启发式教学，引导学生主动参与，强调学生的亲身体验和实验探究。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、相关视频资料（如天平的使用、密度的应用）、托盘天平（带砝码）、量筒、烧杯、水、盐水、酒精、铁块、铜块、铝块（或其他不同材质的规则固体块）、不规则小石块、细线、干抹布等。

2.学生准备：预习课本相关内容，准备笔记本、练习本、铅笔、橡皮。鼓励学生自带一些生活中常见的小物件（如硬币、橡皮、小木块等）用于课堂观察和讨论。

四、教学过程

（第一课时：质量及其测量）

（一）创设情境，引入新课

教师展示几个不同的物体：如铁钉、木块、大橡皮、小橡皮、一杯水、半杯水等。

提问：这些物体有什么相同点和不同点？我们如何描述它们所含物质的多少呢？

引导学生思考，从而引出“质量”的概念。

（二）新课讲授与探究

1.质量的概念

*引导学生讨论：铁钉和木块哪个含有的物质多？大橡皮和小橡皮呢？一杯水和半杯水呢？

*总结得出：物体所含物质的多少叫做质量。符号：m。

*强调：质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置和温度的改变而改变。（可举例说明，如捏橡皮泥、冰化成水、把书从教室拿到操场等）。

2.质量的单位

*介绍国际单位制中质量的基本单位：千克（kg）。

*常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。

*单位换算关系：1t=1000kg，1kg=1000g，1g=1000mg。

*估测常见物体的质量：如一个鸡蛋约50g，成年人约50-80kg，一枚一元硬币约6g等，帮助学生建立质量单位的感性认识。

3.质量的测量工具

*提问：生活中我们用什么工具测量质量？（台秤、电子秤、杆秤等，展示图片）

*指出实验室测量质量的常用工具：托盘天平。

*实验探究一：学习使用托盘天平

*引导学生观察托盘天平的构造：底座、横梁、标尺、游码、平衡螺母、托盘、指针、分度盘。

*教师演示并讲解天平的使用方法和注意事项：

*“看”：观察天平的量程和分度值。

*“放”：把天平放在水平台上。

*“调”：调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻度线处（或左右摆动幅度相等），此时横梁平衡。（强调调节方向：左偏右调，右偏左调）

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