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教学设计
课程基本信息
学科
中国历史
年级
七年级
学期
秋季
课题
第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
第5课动荡变化中的春秋时期
课标内容要求
通过了解春秋时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
教材分析
本课内容指向春秋时期，生产力水平提高促进社会经济发展，西周时期的各种制度开始动摇，出现了诸侯争霸的局面，也为民族交融创造了契机。
本课上承夏商西周王朝的更替，下启战国时期的社会变革。
本课包含三部分内容：王室衰微、诸侯争霸和春秋时期的经济发展。前两者主要讲春秋时期“礼崩乐坏”和诸侯争霸的社会动荡局面。第三部分介绍的是春秋时期的经济发展，这既是春秋时期的社会变化，又是促进春秋时期社会变化的根本原因。
学情分析
学生已初步了解夏商西周奴隶制王朝的更替和西周的分封制。知道考古发现的成果是了解古代社会的重要依据，初步了解文献史料、实物史料等史料类型。
本课引用古代文献史料较多，学生对文言文的翻译理解相对困难，容易产生畏难心理；春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系，对学生的概括、综合、分析、理解能力要求较高，难度较大。
可以通过阅读教材并依据材料，提取、概括春秋时期社会动荡变化的表现，学习解读史料的方法，逐步学会以史料为依据，全面分析、客观认识和评价历史。
教学目标
1．通过阅读教材、解读史料，对比分析春秋时期与西周时期周王室的势力变化，知道平王东迁洛邑后，周王室走向衰微的具体表现，初步掌握春秋时期“礼崩乐坏”、动荡变化的历史大趋势，初步掌握提取材料有效信息和绘制表格对比分析的历史学习方法。
2．通过阅读教材、观察地图和讲成语故事，了解春秋时期诸侯争霸的基本史实，分析王室衰微与诸侯争霸之间的内在关系；通过解读史料、理解争霸战争对当时政治格局与民族交融的深远影响，进而树立正确的历史观、国家观和民族观。
3．通过阅读文献史料、实物史料，分析说明春秋时期农业、手工业、商业的基本发展状况；通过梳理原始社会到春秋时期生产工具材质的变化，论证铁制农具的使用和牛耕的出现，对社会经济进步产生的影响，认识生产力发展是社会发展的根本动力，初步树立发展社会生产力的观念。
教学重点、难点
教学重点
王室衰微与诸侯争霸。
教学难点
春秋时期社会经济发展与政治变化之间的关系。
教学过程
新课导入
教师活动
学生活动
设计意图
出示夏商周时期时间轴和《西周主要诸侯国示意图》，指导学生在时间轴上找到“春秋时期”，在示意图中圈出“镐京”和“洛邑”。教师讲述“春秋”名称的由来。设问：春秋时期，社会政治、经济、军事发生了哪些变化？
观察时间轴和《西周主要诸侯国示意图》，在时间轴和图上圈画关键信息。听教师讲述，了解“春秋”名称的由来。
1．了解“春秋”名称的由来。
2．初步养成历史时序意识和空间感。
3．引入新课。
新课学习
教师活动
学生活动
设计意图
一、王室衰微
学习任务一
了解春秋时期的政治变化。
活动1
出示《史记·周本纪》文献史料和《春秋时期郑国九鼎八簋》图片，设问：以上分别是哪种类型的史料？两则材料反映了我国历史进入春秋时期之后，整个政治格局开始发生怎样的变化？
活动2
指导学生阅读教材第29页内容，参照样例填写学习任务单中的表格。了解春秋时期王室衰微的具体表现。对比分析表格内容，引导学生进一步理解春秋时期，分封制逐渐瓦解。
解读文献史料和实物史料，结合旧知，回答：材料一是文献史料，材料二是实物史料。变化：王室衰微，诸侯僭越礼制的现象出现。
参照样例，结合教材内容填写表格。理解：春秋时期，在诸侯分封，周王室管辖区域、周天子政治地位和诸侯朝觐方面都发生了变化，可见周王室地位不断下降，周天子已失去对国家的实际统治权，分封制已逐渐瓦解，春秋时期的政治呈现出新的面貌。
1．解读文献史料和史料，提取信息，了解春秋时期政治格局发生的变化。
2．初步掌握解读史料的历史学习方法。
1．以直观的表格对比厘清王室衰微的表现。
2．初步掌握列表格的历史学习方法。
3．观察对比图表，提取信息，学会依据图表对史事进行分析。
4．能透过历史现象，分析本质变化，形成正确的历史认识。
过渡语：结合材料，讲述“春秋争霸”的概念。
结合材料分析及教师的讲述，初步了解春秋时期的军事变化。
初步了解春秋时期同“王室衰微”的政治变化一样，在军事上出现了“诸侯争霸”的现象。
二、诸侯争霸
学习任务二
了解春秋时期的军事变化。
活动1
出示《春秋争霸形势图》，请圈画出春秋时期先后称霸的诸侯国。引导学生讲讲与春秋争霸战争有关的成语故事。简要介绍齐国最先称霸的原因。
活动2
设问：春秋时期，周王室已经衰微，为什么当时大诸侯争夺霸权时还要打出“尊王攘夷”的旗号呢？
提示“尊王”就是尊崇周王室的权威，“攘夷”就是中原诸侯国团结在一起，共同对
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