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中小学普通话口语训练教案

一、课程名称

普通话口语交际与表达训练

二、授课对象

小学中高年级（3-6年级）学生

三、课时安排

本教案为单元整体设计，建议安排8-10课时，每课时40分钟。可根据学生实际情况及教学进度灵活调整。

四、教学目标

1.知识与技能：

*巩固并熟练掌握普通话声母、韵母、声调的正确发音，特别是易混淆的音素。

*学习基本的语流音变规律（如轻声、儿化、变调等），并能在口语表达中初步运用。

*能说标准、流利的普通话，语速适中，停顿合理。

*学会倾听，能准确理解他人用普通话表达的意思，并能进行有效回应。

*掌握基本的口语交际技巧，如介绍、交谈、提问、应答、讨论等。

*能够根据不同的语境（如课堂发言、故事会、小型演讲等）运用恰当的语言进行表达，做到语句通顺、意思明确、态度自然。

2.过程与方法：

*通过听辨、模仿、跟读、朗读、对话、表演等多种形式的训练，激发学生学习普通话的兴趣。

*引导学生在实践中发现问题、分析问题并尝试解决问题，培养自主学习和合作学习的能力。

*鼓励学生将所学知识运用于日常生活和学习中，做到学以致用。

3.情感态度与价值观：

*认识到说好普通话的重要性，增强语言规范意识。

*培养对祖国语言文字的热爱之情，乐于用普通话进行交流。

*在口语表达中树立自信心，敢于表达，善于表达。

*养成文明用语、礼貌待人的良好习惯。

五、教学重难点

1.教学重点：

*声母、韵母、声调的准确发音，尤其是地方方言中易混淆的音。

*基本语流音变现象的掌握与运用。

*日常口语交际的基本技能和常用表达方式。

2.教学难点：

*平翘舌音、前后鼻音、边鼻音等易混淆声母的准确辨析与发音。

*复韵母、鼻韵母的饱满发音及声调的准确把握。

*语流音变在实际口语表达中的自然运用，避免生硬。

*在不同情境下，运用恰当的语言进行清晰、有条理、得体的表达。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含音频、视频、图片、文字材料）、普通话语音练习材料（字、词、句、段）、绕口令、儿歌、小故事、情境图片或道具、录音机（或手机录音功能）、小奖品等。

2.学生准备：课本、练习本、铅笔、积极参与的态度。

七、教学过程（示例：第一课时）

第一课时：语音基础——声母正音（一）

(一)导入新课(约5分钟)

1.情境创设：教师用略带方言色彩的普通话（或设计一个方言笑话）说一段话，引起学生注意，提问：“同学们，老师刚才这段话听起来有什么感觉？和我们平时要求的普通话有什么不一样？”

2.明确主题：引导学生认识到说好普通话的重要性，并引出本节课的主题——“咬准字音，学好声母”。

3.复习回顾：提问学生：“我们学过的声母有哪些？”（可随机抽查几个声母的认读）

(二)新知探究与练习(约25分钟)

1.聚焦难点：以学生普遍存在困难的声母为例，如平舌音“z、c、s”和翘舌音“zh、ch、sh、r”。

*示范讲解：教师清晰示范每个声母的发音方法，讲解发音部位和发音要领（如：z、c、s是舌尖前音，发音时舌尖抵住上齿背；zh、ch、sh、r是舌尖后音，发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部）。可配合手势或口型图帮助学生理解。

*听辨练习：播放多媒体音频（或教师范读），让学生听辨“z-zh”、“c-ch”、“s-sh”的不同。如：“资(zi)-知(zhi)”、“次(ci)-吃(chi)”、“四(si)-是(shi)”。

*跟读练习：学生跟读，教师巡回指导，纠正个别学生的错误发音。可采用集体读、分组读、指名读等多种形式。

*对比组词练习：

*z:自己、嘴巴、做工

*zh:知道、长大、双手

*c:村子、草丛、错误

*ch:吃饭、出门、长城

*s:白云、松树、三思

*sh:老师、山上、双手

*r:日子、热闹、人民

*词语扩展：从字到词，进行快速认读和发音练习。

*绕口令挑战：选择难度适宜的绕口令进行练习，如：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。”（平翘舌综合练习）。先慢速朗读，再逐渐加快速度，注意发音准确。

(三)巩固与拓展(约7分钟)

1.游戏“摘苹果”：多媒体展示一棵苹果树，苹果上写有含本节课所学声母的字词。学生准确读出字音，即可“摘下”苹果，获得积分或小奖励。

2.句子练习：将所学声母的字词融入简单的句子中进行朗读，如：“张三在山上植树。”“四只小松鼠在吃松果。”

(四)课堂小结(约3分钟)

1.回顾：师生共同回顾本节课学习的声母及发音要点。

2.鼓励：表扬积极参与、发音准确的学生