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4.可能性的大小教学设计
一、教学目标：
1.能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小，能对
一些简单事件发生的可能性做出描述，并与同伴交流。
2.经历运用数据描述信息、做出推断的过程，逐步发展统计和概率观念。
3.在观察、猜想、试验、验证和总结中，渗透研究解决数学问题的思维方法，并
在描述事件过程中培养学生初步的概率意识。
二、教学重点：
体验事件发生的可能性是有大有小的。
三、教学难点：
能够在具体情境中判断可能性的大小。
四、教学准备
课件、答题纸、实验记录单、纸箱、跳棋、、各色球、硬币。
五、教学设计
一、复习旧知
1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
（1）太阳（）从东边落下。
（2）明天（）考试。
（3）冬天（）会下雪。
（4）抛一枚硬币，（）正面朝上。
（5）抛出去的石头（）会落地。
2.游戏导入
教师出示：转盘里平均分成大小一致的10分,其中有一份一等奖,3份是二等奖,6
份是三等奖。那么指针指向几等奖的可能性最大?指向几等奖的可能性最小?为什
么?
3.教师：今天我们进一步学习可能性的知识。板书：可能性的大小。
二、探究新知
1.教师创设例2情景。
师：拿出一个纸箱，向纸箱里面放入橙色跳棋4个，绿色跳棋1个。摸出一个棋
子，可能是什么颜色？
生：（预设）可能是橙色，也可能是绿色。
师：摸出一个棋子，摸出哪种颜色棋子的可能性大呢？为什么？
生1：猜测，橙色棋子的可能性大。橙色棋子的数量多。
生2：猜测，橙色棋子的可能性大。橙色棋子的数量多。
生3：猜测，橙色棋子的可能性大。橙色棋子的数量多。
（多找几位同学猜测）
师：如果让我们摸20次，你认为那种橙色棋子可能出现几次呢？绿色棋子可能
出现几次？
生：橙色棋子15次，绿色棋子5次。
生：橙色棋子17次，绿色棋子3次。
生：橙色棋子14次，绿色棋子6次。
师：到底是不是这样呢？验证猜测的，最有力的证明就是试验。下面让我们一起
验证一下。
2.小组活动，验证猜测。
课件出示小组活动要求
（1）摸出一个棋子，记录它的颜色。
（2）放回去摇匀再摸，重复20次。
（3）观察实验数据，你发现了什么？
3.汇报交流
第（）小123456
组
橙色棋子151615171814
绿色棋子545326
生：我是第一小组，橙色棋子出现15次，绿色棋子出现5次，所以橙色棋子可
能性大。
生：我是第二小组，橙色棋子出现16次，绿色棋子出现4次，所以橙色棋子可
能性大。
师：如果再让你摸一次，哪种颜色的棋子出现的可能性大？
生：橙色棋子出现的可能性大。
4.练习
（1）选一选，他闭着眼要摸出，在哪个箱子里更容易摸到？
（2）想一想，我最有可能表演什么节目？
（3）说一说，指针停在哪种颜色上的可能性大？指针停在哪种颜色上的可能性
小？
师出示学具转盘
5.教师创设例3教学情境。
师；拿出一个纸箱，问：我们已经知道：盒子中装有红、黄两种颜色的球。怎么
知道盒子里是黄球多还是红球多呢？
生：试验
生：
6.小组合作，进行试验
课件出示小组活动要求
（1）盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。
（2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。
7.汇报交流
第（）小123456
组
红色球151715191314
黄少球
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