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教育入职培训

教育理念与教育法规

1.什么是教育公平？请简要阐述其内涵。

教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。其内涵包括教育起点公平，即确保每个受教育者都有平等接受教育的机会；教育过程公平，在教育活动中为受教育者提供平等的教育条件和待遇；教育结果公平，使每个受教育者都能在学业成就和发展机会上获得相对公平的结果。

2.简述素质教育的特点。

素质教育具有全体性，面向全体学生；全面性，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展；主体性，尊重学生的主体地位和主动精神；开放性，教育领域和空间开放，教育途径和方法多样；实践性，注重培养学生的实践能力；创新性，强调培养学生的创新精神和创造能力。

3.《中华人民共和国教育法》规定的教育基本制度有哪些？

包括学校教育制度、九年制义务教育制度、职业教育制度和成人教育制度、国家教育考试制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度等。

4.教师享有哪些权利？

进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培训。

5.教师应履行哪些义务？

遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

学生身心发展规律与教育

6.简述小学生认知发展的特点。

在感知方面，从无意性、情绪性向有意性、目的性发展；注意从无意注意占主导逐渐发展到有意注意占主导，注意的稳定性较差；记忆从机械记忆为主向意义记忆为主发展；思维从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡；想象从无意想象为主向有意想象为主发展，想象的创造成分日益增多。

7.中学生情绪情感发展有哪些特点？

情绪情感强烈，具有爆发性和冲动性；情绪情感不稳定，具有两极性，如时而狂喜时而悲伤；情绪情感的外露性与内隐性并存，有时会掩饰自己的真实情感；情绪情感的心境化，一种情绪状态会持续较长时间；情感内容日益丰富和深刻，开始关注自己和他人的内心世界。

8.针对不同气质类型的学生，教师应如何进行教育？

对于胆汁质的学生，教师要培养他们的自制力，让他们学会控制自己的情绪，耐心细致地进行教育；多给他们一些任务，锻炼他们的坚持性和自我控制能力。对于多血质的学生，要注意培养他们的专注力和恒心，防止他们见异思迁；引导他们发挥自己的优势，积极参与各种活动。对于黏液质的学生，教师要给予他们足够的时间思考和反应，不要催促他们；鼓励他们积极主动地与人交往和参与活动，培养他们的灵活性。对于抑郁质的学生，要给予更多的关心和爱护，避免公开批评他们，保护他们的自尊心；鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。

9.简述个体身心发展的不平衡性及其教育启示。

不平衡性表现在同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，如身高体重在幼儿期和青春期增长较快；不同方面在不同发展时期具有不平衡性，如神经系统发育较早，生殖系统发育较晚。教育启示是要抓住个体发展的关键期，适时而教，在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果。

10.遗传在人的身心发展中起什么作用？

遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响，不同的遗传素质可能导致个体在智力、气质等方面的差异；遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的过程和阶段。但遗传不能决定人的发展，个体的发展还受环境、教育和个体主观能动性等因素的影响。

教学理论与教学方法

11.什么是教学？教学的任务有哪些？

教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学的任务包括传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生的智力、体力和创造才能；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。

12.简述教学过程的基本规律。

间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，同时要通过实践获得直接经验来理解和掌握间接经验；掌握知识与发展智力相统一的规律，知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；