品德与生活课程标准课件.pptVIP

第1页，共22页，星期日，2025年，2月5日一、课程的基本特征增加了“综合性”

强调课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。第2页，共22页，星期日，2025年，2月5日二、课程基本理念的表述顺序和内容进行了调整

比如，理念的第一条调整为“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心”，这是对课程价值的理解。原课程标准中“学会做人”对低年级儿童来说比较抽象，修改为“学会关心、学会探究”更具体。第3页，共22页，星期日，2025年，2月5日三、增加了动手能力的要求

将“动脑筋、有创意地生活”改为“动手动脑、有创意地生活”，增加了“动手”的要求，因为低年级儿童动手能力的发展是其创造性发展的重要途径；同时我国儿童在“动手”方面一直比较欠缺，增加“动手”要求也更有针对性。这样既强调动脑也强调动手，有利于培养手脑并用的儿童，进一步突出本课程活动性、实践性的特质。第4页，共22页，星期日，2025年，2月5日四、强调把了解儿童作为教学的基础

根据本课程的性质，强调教学必须以深入地了解儿童为基础。教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。第5页，共22页，星期日，2025年，2月5日五、教学评价、教学实施、课程开发是一个整体

在评价的理念上，提出了“本课程的评价与教学实施、课程开发是一个整体。评价不仅是为了解儿童的学习，它本身就是儿童丰富多彩的学习过程。在评价过程中，儿童彼此间讲述活动过程、分享探究发现和活动体验、交流作品和活动心得，都是儿童学习的生动体现。”第6页，共22页，星期日，2025年，2月5日在评价的实施上，将评价的特点、方法与本课程特结合起来，克服了空洞、泛泛而谈的问题，更加有操作性、指导性。第7页，共22页，星期日，2025年，2月5日全新的德育理念：道德生活是儿童自由、自觉的生活，而不是刻板、僵化的符合外部规范的生活。因此，生活是道德教育的出发点和归宿；要珍视儿童生活的价值、尊重儿童的权利；要让课程实施植根于儿童的生活；要引导儿童探究生活并在探究中融入生活、热爱生活。第8页，共22页，星期日，2025年，2月5日品德与生活课程的根本目的之一是培养儿童的“道德创造性”，要让儿童“动手动脑、有创意地生活”。第9页，共22页，星期日，2025年，2月5日道德生活是幸福、快乐的生活，用孔子的话说就是“仁者不忧”。品德与生活课程的根本目的之二是培养快乐人格，要让儿童“愉快、积极地生活”。第10页，共22页，星期日，2025年，2月5日道德生活是对自我、他人和环境负责任的生活。品德与生活课程的根本目的之三是培养有责任心和爱心的人格，要让儿童“负责任、有爱心地生活”。第11页，共22页，星期日，2025年，2月5日道德生活是身心健康的生活。品德与生活课程的根本目的之四是培养健康人格，要让儿童“健康、安全地生活”。这就是品德与生活课程的基本内容。第12页，共22页，星期日，2025年，2月5日设置品德与生活课程不仅是本次课程改革的亮点之一，也是建国以后历次课程改革中史无前例的举措。品德与生活课程不仅仅为中小学道德教育指明了方向——让道德教育回归并植根于儿童的生活世界，而且体现了课程改革的总方向：让教育变成儿童生活。第13页，共22页，星期日，2025年，2月5日作了3方面的调整：第一，在课程理念上进一步明确了本课程与传统“德育课”的区别，将“让德育植根于儿童生活中”的思想贯彻到底；第二，在课程目标和内容方面总结了实践界的意见和贡献，使之更加清晰和准确；第三，在课程实施方面，提高了实施建议的操作性，并明确提出“了解儿童是教学的基础”，由此使教学变成儿童研究。第14页，共22页，星期日，2025年，2月5日第一，将社会主义核心价值体系融入标准。根据教育改革和发展规划纲要“育人为本，德育为先”的指导方针，标准修订中努力使课程具有正确的政治方向、鲜明的时代特征，努力反映德育的科学性，使之更加符合低年级儿童品德成长的客观规律，有助于帮助低年级儿童解决成长过程中面临的问题，从而更好地提高德育的实效性，发挥课程的德育影响力。第15页，共22页，星期日，2025年，2月5日第二，进一步贯彻以儿童发展为本的改革理念。根据教育部中长期规划进一步深入推进素质教育的要求，标准修订中坚持先进的儿童观、教育观、教学观，提倡关注儿童的生活世界和主体性，以儿童的生活为基础，突出以三维目标为引导，坚持“能力为重”，重视良好的品德行为习惯和情