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小学科学五年级教学设计合集

引言

小学科学五年级的教学，是引导学生从具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键阶段。本合集立足于国家课程标准，紧密结合五年级学生的认知特点与生活经验，精选了物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三大领域的核心主题。每个教学设计均注重探究式学习的渗透，力求通过情境创设、问题驱动、动手实践等方式，激发学生的科学探究兴趣，培养其观察、实验、分析、归纳及合作交流的能力，同时渗透科学态度与社会责任的教育。本合集旨在为一线教师提供具有操作性和启发性的教学参考，助力学生科学素养的全面提升。

第一单元：物质的变化

课题一：《物质的溶解》

一、教学目标

1.知识与技能：认识溶解现象，知道有些物质能溶解在水中，有些则不能；了解影响溶解快慢的常见因素（如搅拌、温度、颗粒物大小等）。

2.过程与方法：通过观察、对比实验，体验科学探究的基本过程；学习设计简单的对比实验来验证假设。

3.情感态度与价值观：激发对物质变化的探究兴趣，培养细致观察、实事求是的科学态度，意识到溶解现象在生活中的广泛应用。

二、教学重难点

*重点：认识溶解现象，理解溶解的概念。

*难点：设计对比实验探究影响溶解快慢的因素。

三、教学准备

教师：烧杯、玻璃棒、冷水、热水、食盐、面粉、沙子、高锰酸钾（少量，注意安全）、方糖、研钵（或擀面杖）、计时器。

学生（小组）：烧杯（3个）、玻璃棒、冷水、食盐、方糖、记录单。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.提问：同学们，早上喝豆浆或牛奶时，妈妈会往里面加糖吗？糖到哪里去了？（引导学生说出“化了”、“不见了”）

2.演示：将少量食盐放入盛有水的烧杯中搅拌，引导学生观察现象。

3.揭示课题：今天我们就来研究这种“化了”的现象——物质的溶解。

(二)探究新知，建构概念

1.活动一：哪些物质能溶解在水中？

*提供材料：食盐、面粉、沙子、高锰酸钾、水、烧杯、玻璃棒。

*提问：这些物质放入水中，会和食盐一样“不见了”吗？

*学生分组实验，观察并记录现象（是否变成均匀、稳定的液体，静置后是否沉淀）。

*汇报交流：哪些物质溶解了，哪些没有溶解？（重点引导学生描述高锰酸钾溶解时的颜色扩散过程，以及面粉与沙子的区别）

*小结：像食盐、高锰酸钾这样，放入水中后变成肉眼看不见的微粒，均匀分散在水中，且静置后不会沉淀的现象，叫做溶解。

2.活动二：怎样让方糖溶解得更快？

*提问：如果想让一块方糖快点溶解在水中，你有什么办法？（学生自由猜想：搅拌、用热水、把糖弄碎等）

*引导设计实验：如何证明这些方法是否有效？（强调对比实验，控制变量）

*分组选择一个因素（如搅拌与否、冷水与热水、整块方糖与压碎的方糖）进行实验。

*学生实验，记录溶解所需时间或观察溶解程度。

*分享实验结果，共同得出结论：搅拌、加热、将物质研碎可以加快溶解。

(三)巩固应用，拓展延伸

1.讨论：生活中还有哪些溶解现象？（如泡咖啡、农药稀释等）哪些现象不是溶解？（如泥水静置后分层）

2.思考：如何把溶解在水中的食盐再“取”出来？（引导学生思考蒸发等方法，为后续学习埋下伏笔）

(四)总结回顾，深化认识

1.通过今天的学习，你学到了什么？

2.鼓励学生在生活中继续观察和探究有关溶解的现象。

五、板书设计

物质的溶解

1.溶解：均匀分散、看不见、不沉淀

能溶解：食盐、高锰酸钾...

不能溶解：面粉、沙子...

2.加快溶解的方法：

搅拌

加热（热水）

研碎（变小）

课题二：《简单机械——杠杆》

一、教学目标

1.知识与技能：认识杠杆，知道杠杆有支点、用力点、阻力点三个基本组成部分；通过实验初步了解杠杆的平衡条件，知道杠杆可以省力或费力，也可以不省力不费力。

2.过程与方法：通过观察、制作、实验等活动，培养动手操作能力和分析概括能力；学习从生活中寻找和识别杠杆类工具。

3.情感态度与价值观：感受科学与生活的密切联系，体验探究的乐趣和成功的喜悦，培养合作精神。

二、教学重难点

*重点：认识杠杆的三个组成部分，初步探究杠杆的平衡条件。

*难点：理解杠杆的平衡条件及杠杆的作用（省力、费力、不省力不费力）。

三、教学准备

教师：杠杆尺、钩码、支架、不同类型的杠杆工具实物（如羊角锤、剪刀、镊子、筷子、天平、跷跷板图片或模型）。

学生（小组）：简易杠杆尺（可用直尺、铅笔、橡皮制作）、硬币（或小重物）、记录单。

四、教学过程

(一)游戏导入，激发兴趣

1.游戏：“谁是大力士”——请一位同学尝试用手直接拔出钉在木板上的钉子（或类似困难任务），再提供羊角锤让其尝试。

2.提问：为什么用羊角锤