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小学数学大数认识教学设计

小学数学“大数的认识”单元教学设计

一、单元概述

本单元的教学，不仅是知识的延伸，更是对数感的进一步培养，对培养学生的抽象思维能力、估算意识以及应用数学解决实际问题的能力都具有重要意义。同时，本单元内容与现实生活联系紧密，如人口数量、国土面积、科技数据等，有助于学生感受数学的价值，激发学习兴趣。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握整数的数位顺序表。

2.理解并掌握“数位”“数级”的概念，能根据数级正确地读、写亿以内和亿以上的数。

3.掌握大数的大小比较方法，并能正确进行比较。

5.初步认识近似数，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。

6.在认数过程中，进一步培养数感，感受大数的实际意义。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，经历从具体情境中抽象出大数的过程，体验大数的产生和作用。

2.在探究大数读写方法的过程中，培养自主探究与合作交流的能力，渗透类比、迁移的数学思想方法。

3.通过解决实际问题，体验数学与生活的密切联系，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学的严谨性和逻辑性，激发对数学的好奇心和求知欲。

2.通过了解一些用大数表示的社会、自然、科技信息，感受数学的价值，培养爱国情感和节约意识等。

3.在合作与交流中，培养倾听、表达、互助的良好习惯，体验成功的喜悦。

三、教学重点与难点

教学重点

1.认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，掌握相邻两个计数单位之间的十进关系。

2.掌握大数的读写方法，特别是中间或末尾有0的数的读写。

3.理解并掌握数级的概念，能正确运用数级进行读数和写数。

教学难点

1.理解“数位”和“计数单位”的区别与联系。

2.掌握大数的读写规则，尤其是中间有多个0的数的读法和写法。

3.培养学生的数感，使学生对大数的实际大小有较清晰的认识。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活中的大数实例、计数器模型、数位顺序表等）、实物计数器（或可拨动的数位卡片）、数字卡片、相关的图片和视频资料。

2.学生准备：预习课本内容、每人一套简易计数器模型（或用画有数位的纸条和棋子代替）、练习本、直尺。

五、课时安排建议（共约5-7课时，可根据学生实际情况调整）

*第一课时：认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，十进制计数法

*第二课时：大数的读法

*第三课时：大数的写法

*第四课时：大数的大小比较

*第六课时：求近似数（“四舍五入”法）

*第七课时：整理和复习、综合练习

六、分课时教学思路

第一课时：认识计数单位和十进制计数法

教学目标

1.结合具体情境，感受学习大数的必要性，体会大数的实际意义。

2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，了解相邻两个计数单位之间的十进关系。

3.初步理解数位、数级的概念，能正确填写数位顺序表。

教学过程要点

1.创设情境，导入新课

*展示生活中的大数：如某城市人口、某建筑物高度、国家GDP等（用文字描述数量级，避免具体数字）。提问：这些数和我们以前学过的数有什么不同？引出“大数”。

*引导学生思考：为什么需要学习大数？激发学习兴趣。

2.探究新知，认识计数单位

*回顾旧知：我们已经学过哪些计数单位？（个、十、百、千、万）它们之间有什么关系？（满十进一）

*动手操作，引出新计数单位：

*出示计数器（或课件演示），在“万”位上拨一颗珠子，表示1万。

*提问：如果再拨一颗是多少？（2万）……一直拨到10颗珠子。

*引导学生思考：“万”位满十了怎么办？（向前一位进一）

*介绍新的计数单位“十万”：10个一万是十万。

*用同样的方法，引导学生探究“百万”（10个十万是一百万）、“千万”（10个一百万是一千万）、“亿”（10个一千万是一亿）等计数单位。

*归纳整理，构建数位顺序表：

*引导学生将学过的计数单位按从小到大的顺序排列。

*介绍“数位”的概念：计数单位所占的位置叫做数位。

*出示未完成的数位顺序表，让学生合作完成，并引导他们观察发现“数级”的划分（个级、万级、亿级）。

3.巩固练习，深化理解

*说一说：一个“十万”里面有几个“万”？一个“亿”里面有几个“千万”？

*填一填：根据数位顺序表填空，如“从右边起，第几位是百万位？它的计数单位是什么？”

*拨一拨：利用计数器模型，同桌合作，拨出指定的数（如：三十万、五百万、