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八年级语文诗词鉴赏教学素材

一、诗词鉴赏的意义与核心素养

诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的巅峰。八年级阶段的诗词学习，不仅是对古典文学的初步涉猎，更是培养学生语言感知能力、审美鉴赏能力、情感体验能力和文化传承意识的关键环节。通过引导学生品味诗词的语言魅力、把握作品的思想内涵、体悟作者的情感世界，能够有效提升其文学素养，塑造健全人格，并为其未来的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

核心素养的培养应贯穿于诗词鉴赏教学始终，具体包括：

1.语言建构与运用：积累文言词汇，理解特殊句式，品味炼字炼句的精妙。

2.思维发展与提升：学习分析意象、意境，理解表现手法，进行逻辑推理与联想想象。

3.审美鉴赏与创造：感受诗词的韵律美、画面美、情感美，初步形成个性化的审美体验。

4.文化传承与理解：了解诗词背后的历史背景、文化习俗，增强民族文化认同感。

二、八年级诗词鉴赏常见考点与方法指导

（一）炼字炼句——品味语言的精妙

古典诗词语言凝练，字字珠玑。一个字、一个词的精妙运用，往往能使全诗意境顿生，情趣盎然。

1.关注动词、形容词、副词：这些词语往往是诗句的“诗眼”，能准确生动地描绘景物、抒发情感。

*示例：“春风又绿江南岸”（王安石《泊船瓜洲》）中的“绿”字。

*解析：“绿”字本为形容词，此处用作动词，赋予春风以动态感，形象地描绘出春风吹拂下，江南大地由枯转荣、一片生机勃勃的景象，色彩鲜明，意境开阔。较之“到”“过”“入”“满”等字，更显传神。

*教学建议：引导学生将“绿”字与其他近义词进行比较品读，体会作者选词的匠心。

2.关注叠词、数量词、拟声词：这些词语能增强语言的节奏感、音乐美，或使描写更形象、情感更浓郁。

*示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”（李清照《声声慢》，此句虽略超纲，但其叠词运用极致，可作拓展）；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）。

*解析：杜诗中“两个”“一行”数量词的运用，使得画面构图清晰，既有近景的细致，又有远景的开阔，色彩明丽，充满生机。

（二）意象把握——走进诗词的意境世界

意象是寄托诗人情感、构成诗歌意境的具体物象。八年级学生需学会识别并理解常见意象的象征意义，并通过意象的组合感受诗歌的整体意境。

1.常见意象及其象征意义积累：

*月亮：思乡、思亲、孤独、永恒。如“举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）。

*杨柳：离别、依依不舍。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》）。

*菊花：高洁、隐逸、坚强。如“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明《饮酒》）。

*大雁：信使、思乡、孤独。如“乡书何处达？归雁洛阳边”（王湾《次北固山下》）。

*夕阳/落日：时光易逝、暮年凄凉、苍茫壮阔。如“夕阳西下，断肠人在天涯”（马致远《天净沙·秋思》）。

2.由意象到意境的联想与概括：

*方法：将诗中的意象串联起来，想象画面，感受画面的氛围（如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等）。

*示例：马致远《天净沙·秋思》中“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等意象的组合，勾勒出一幅深秋傍晚凄凉萧瑟的天涯游子图，营造了孤寂愁苦的意境。

*教学建议：鼓励学生运用联想和想象，用自己的语言描述诗中的画面，并尝试用恰当的词语概括意境特点。

（三）表现手法——赏析诗词的艺术技巧

八年级阶段需重点掌握并理解以下几种常见表现手法：

1.借景抒情/情景交融：诗人将情感寄托于景物描写之中，情景相生。

*示例：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》）。花鸟本无情，但在国破家亡的背景下，诗人见花落泪，闻鸟惊心，花鸟也仿佛带上了诗人的忧国忧民之情。

2.托物言志：通过对特定事物的描绘来寄托自己的志向或情感。

*示例：《石灰吟》（于谦）借石灰“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的特性，表达了诗人坚贞不屈、洁身自好的高尚情操。

3.比喻与拟人：使描写更生动形象，更富感染力。

*比喻示例：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”（贺知章《咏柳》），将柳树比作碧玉，将柳条比作绿丝绦，生动形象地描绘了柳树的婀娜多姿。

*拟人示例：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”（杜甫《春夜喜雨》），“知”“潜”“润”等字将春雨人格化，写出了春雨的善解人意和无私奉献。

4.夸张：通过夸大或缩小事物的特征，突出表达效果。

*示例：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》），用夸张的手法极写瀑布的雄伟壮丽。

5.对比：将两种不同的事物或同一事物的两个方面进行对照，突出事物特征或表达情感。

*示例：“