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名师小学语文教研计划书范本

一、指导思想

本教研组在学校整体工作部署及教务处直接领导下，以新课程标准为指引，立足小学语文教学实际，聚焦核心素养培育，以提升教师专业素养和课堂教学效能为核心，以课题研究为引领，以多样化教研活动为载体，致力于构建务实、高效、富有活力的教研文化。通过团队协作与智慧共享，不断探索小学语文教学的新路径、新方法，全面提升我校小学语文教育教学质量，努力打造一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神的研究型教师队伍，为学生的终身语文学习奠定坚实基础。

二、工作目标

（一）总目标

1.深化课程理解，更新教学理念，促进教师将新课程标准的要求有效融入课堂教学实践。

2.提升教师解读教材、设计教学、实施教学及评价反思的能力，打造一批高质量的精品课例。

3.加强小学习作教学、阅读教学等重点领域的研究与实践，探索有效教学模式。

4.推动课题研究常态化、实效化，以研促教，提升教师的教育科研素养。

5.营造积极向上、互助合作的教研氛围，促进青年教师快速成长，发挥名师示范引领作用。

（二）具体目标

1.理论学习与素养提升：组织教师系统学习至少一部教育教学理论专著或核心文献，开展不少于四次专题研讨，提升教师理论水平和人文素养。

2.课堂教学优化：每位教师每学期至少执教一节校级或以上研究课/公开课，参与评课议课活动，形成“备课-上课-评课-反思-改进”的良性循环。年内推出若干节在区域内有一定影响力的示范课。

3.重点领域突破：针对当前小学语文教学中的难点与热点问题，如“大单元整体教学的设计与实施”、“学习任务群的有效落地”、“整本书阅读的推进策略”等，开展专题研究，形成阶段性成果。

4.课题研究深化：鼓励教师积极申报各级各类课题，重点推进现有在研课题的研究进程，确保按计划取得阶段性成果，并组织撰写高质量的研究报告、论文或案例。

5.教学资源建设：整合优质教学资源，建立健全校本资源库，包括教学设计、课件、微课、习题、阅读材料等，实现资源共享与优化利用。

6.教师梯队建设：发挥名师、骨干教师的“传、帮、带”作用，通过师徒结对、专题讲座、经验分享等形式，促进青年教师专业成长，培养校级及以上骨干教师若干名。

三、主要工作内容与具体措施

（一）深化课程理解，更新教育理念

1.专题理论学习：定期组织集体学习与自主学习相结合，内容包括新课标解读、核心素养内涵、国内外先进教学经验、儿童心理学等。可采用“名师领读”、“读书沙龙”、“观点碰撞”等形式，确保学习有深度、有思考、有共鸣。

2.课标研讨活动：分学段、分年级组织教师深入研读课程标准，对照课标要求反思当前教学，明确教学改进方向。开展“课标与课堂”主题研讨，将课标理念转化为具体的教学行为。

3.外出学习与交流：积极争取教师参加各级各类教学研讨会、名师示范课、专题培训等活动，回校后及时分享学习心得，实现“一人学习，众人受益”。

（二）聚焦课堂教学，提升教学效能

1.常态化听评课：坚持“推门听课”与“预约听课”相结合，教研组内每月至少组织一次集中听评课活动。评课聚焦学生学习状态与核心素养达成，提倡建设性意见，避免形式化。

2.主题教研课例打磨：围绕学期研究重点，确定若干主题，组织教师进行集体备课、试教、磨课、展示、研讨等系列活动。例如，针对“识字写字教学的趣味性与有效性”、“口语交际情境的创设”等主题进行深入探究，形成高质量课例集。

3.推广优秀教学模式：鼓励教师学习借鉴如“情境教学法”、“任务驱动式教学”、“小组合作学习”等优秀教学模式，并结合学情进行本土化改造与创新，探索具有本校特色的有效教学模式。

4.关注学生学习过程：引导教师在教学中更多关注学生的学习体验、思维过程和情感态度，设计多样化的学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

（三）强化专题研究，破解教学难题

1.小学习作教学研究：针对学生习作兴趣不高、表达不具体等问题，开展系列研究。组织“习作教学策略”专题讲座，分享优秀习作教学案例，开展“同课异构”习作教学研讨，探索不同学段习作教学的有效路径。鼓励教师指导学生开展多样化的习作实践活动，如日记分享、故事创编、班级小报等。

2.整本书阅读推进策略：研究不同学段整本书阅读的书目选择、指导方法、评价方式。组织教师共读指导用书，分享阅读教学经验，开展“班级读书会”、“阅读分享会”等活动，营造书香校园氛围，培养学生的阅读习惯和阅读能力。

3.大单元整体教学研究：引导教师树立单元整体教学观念，依据课标要求和教材特点，进行单元目标的整体规划、教学内容的整合优化、教学活动的系统设计以及评价方式的统筹安排。开展大单元教学案例设计与展示活动。

（四）推进课题研究，提升科研素养

1.课题申报与管理：鼓励教