一次函数性质教学设计：探索与归纳逻辑构建.pdfVIP

17.3.3一次函数的性质

一、地位

一次函数的性质是形与数的完美结合，是解决一些实际问题的重要工具之

一，学生在探索一次函数性质的过程中所获得的数学活动经验为今后进一步学习反

比例函数的性质、二次函数的性质奠定良好的基础.

二、学情分析

1.学生特征分析：初二学生的思维主要以经验型的抽象思维为主，但他

们的思维是处在经验型抽象思维向理论型抽象思维发展的阶段.

2.学生认知方面分析：几节课的数学学习中，学生已经初步具备了直观

感知图形性质的能力，具有一定的观察与概括能力，初步学会将“形”的性质与

“数”的性质进行互化.

三、教学目标

1.知识与技能目标：学生在探索学次函数y=kx+b（k≠0）性质的过程

中理解一次函数y=kx+b（k≠0）的性质，了解一次函数性质的应用价值——预

测某些问题中变量的变化趋势，进一步掌握自然语言、符号语言互化的技能.

2.能力目标：学生在探索一次函数y=kx+b（k≠0）性质的过程中，继续领

悟分类思想与数形结合的思想在解决问题时的作用，进一步提高自己的直观感知

图形能力、“形”与“数”互化能力、合情推理能力.

3.与态度目标：学生通过一次函数y=kx+b（k≠0）性质的学习，进一

步感受数形结合的，体验探索、发现的乐趣，增强参与意识与合作意识.

四、教学重难点

1.重点：一次函数的性质的探索与归纳；

2.难点：归纳表述一次函数的性质.

五、教法与学法

在问题的下，先让学生自主探索或小组合作学习、巡回点拨，

收集学生反馈的信息，后进行班级交流，通过生生、师生互动生成.

六、教学过程

1创设情景以旧引新点明课题

⑴填空：一次函数的表示形式为；

⑵请按符号的不同对一次函数表达式y=kx+b（k≠0）中的k、b分

类，再分别写出其各种类型的具体一次函数一个，并在同一坐标系中画出它们的

图象.

设计意图：选择一个学生凭借已有的认知基础能够解决并

渗透分类思想的问题，作为以旧引新的背景材料，它既能达到

温故的目的，又能为启下点明课题服务，让学生了解了本课的

17.3.3Propertiesofprimary

functions

1.Textbookstatus

Thepropertiesofaprimaryfunctionareaperfectcombinationofshapesandnumbers,andareoneoft

heimportanttoolstosolvesomepracticalproblems.Themathematicalactivityexperiencegainedbystudents

intheprocessofexploringthepropertiesofaprimaryfunctionlaysagoodfoundationforfurtherlearningt

hepropertiesofinverseproportionalfunctionsandthepropertiesofquadraticfunctionsinthefuture.

2.Studysituation

analysis

1.Analysisofstudentsagecharacteristics:Second-yearjuniorhighschoolstudentsthinking

mainlyfocusesonempiricalthinking,buttheirthinkingisinthestageofdevelopmentof

empirical