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做化学实验心得体会

做化学试验心得体会篇1

当今是学问大爆炸的时代，学问的进展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得到不断拓展、深化、提高。化学科的教学也要遵循学问的这个客观规律，我们必需在化学教学的不同阶段对某个或某些学问点进行不断地联系、整合、开发和拓展，促进化学学问在同学心中的生长和进展。

传统的教学过分强调接受式的学习，使同学往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了重视同学的发觉学习、探究学习、讨论学习的观点，这是符合同学的学习需要的。在教学中，要让同学在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，老师理当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校同学的实情，实施了《化学试验促进同学自主学习的探究》的讨论。从讨论的这一阶段来看，完成了许多试验探究，对这些试验，我们都采纳老师逐一指导，引导同学进行发觉学习、探究学习和讨论学习，通过同学动手试验探究性学习，同学能亲身体验和感受猎取学问和力量的探究过程，发挥同学的主体作用，从中提高同学主动猎取学问的力量，能有效地培育同学的创新精神和试验力量，提高同学的学习质量，丰富的化学试验为开展探究性学习供应了宽阔的平台。

在学校化学试验中，氧气、氢气和二氧化碳的试验室制取方法是很重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有这几个试验，如探究试验室制取二氧化碳时，我首先让同学回忆试验室制取氧气的方法，同学很快回答出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化过氧化氢制氧气。接着让同学回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的发生装置，同学很快可以回答，这两个都是基础性问题，同学通过回忆能把旧学问重现，当激活了同学已有的学问后，我才问：用高锰酸钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?这个问题的提出比前两个问题提高了一个层次，同学需要经过思索才能回答。我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢?为什么要这样改?这些问题经同学争论后回答。这样同学就把握了制氧气的两种方法所用的不同发生装置。但这时同学所获得的学问只停留在感性熟悉上，老师还需进一步引导同学把感性的学问上升到理性学问。因此，再进一步引导同学在把握了制氧气的两套发生装置的基础上，归纳试验室制取气体的发生时装置是由什么因素打算的。这样通过重现已有的学问，再创设层层深化的问题，让同学形成新的学问体系，不难对二氧化碳制取的发生装置、收集方法等找到答案了。通过这一系列的探究，对其他气体的制取的发生装置选择、收集方法都会选择了。

通过化学试验探究，不仅可以激励同学产生剧烈的求知欲望，还能促进同学自主学习。让同学亲历试验的胜利与失败，自己进行争论、分析、归纳、总结，学问在同学头脑中得到升华，比死记硬背会有更深刻的印象，这样既培育了同学的学习爱好，又熬炼了同学的思维力量，而且提高了同学的探究力量和创新力量。为此，我们的课题讨论肯定连续实施，努力达到我们预期的目的。

做化学试验心得体会篇2

这几天，我们精细班开头了为期一周的有机化学试验，总共有四个试验，其中包括：《重结晶提纯乙酰苯胺》、《乙酸正丁酯的制备》、《1溴丁烷的制备》和《乙酰苯胺的制备》。

对于这次的试验，我们不在像以前做试验时的那种松散态度了，由于试验的难度相对以前偏难了，而且还存在着肯定的危急性。因此，同学们对这次试验特别仔细，每个组的成员都在仔细负责的做好每一件事情。在这过程中，我们有欣喜也有尖叫，欣喜的是试验很胜利而且很快就要做完了，尖叫的那就是女生的事了，一有什么仪器的碰撞或者试验现象的产生她们就会狂叫，呵呵真受不了。

在这几次试验中我们遇到了一些比较新奇的仪器，比如：保温漏斗、减压抽滤装置等。对于这些新的仪器，老师都是认仔细真的叫我们怎样去使用，怎样的不当会造成什么样的危急。由此也可看出老师对试验的严谨以及对我们同学的负责。

在这次试验当中，我学到了许多东西，加强了我的动手力量，并且培育了我的独立思索力量。以前做试验的时候，我都是大部分丢给同伴做的，现在自己也跟着一起做，感觉真的很不错，在试验过程中看着那些自己做的试验感觉很满意，也很有成就感，里面有一些试验现象也很好玩。还有就是我觉得不管什么事还是多动动手好，你只会说不会做那不就等同于纸上谈兵吗。所以，我觉得这次试验特别有作用，及培育了同学的动手力量有熬炼了同学之间的合作精神。

做化学试验心得体会篇3

化学是一门试验科目，需要考生不断地做试验，从试验中真实地看到各种元素发生化学反应，看到各种化学现象的产生。做完化学试验之后，同学们要写化学试验