浅析指向计算思维素养发展的初中信息科技教学实施策略——以“创作三维作品 创建桥梁”为例.pdfVIP

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浅析指向计算思维素养发展的初中信息科技教学实施策略

一以“创作三维作品创建桥梁”为例

文/邸得志

摘要：随着教学改革的持续推进，现代化初中信息科技教学强调关注学生核心素养的发展，培养学生的关键能力，提升学

生的综合素质。其中，计算思维素养要求学生能够围绕要解决的问题或项目任务展开抽象分析、分解建模、算法设计，能对

所学知识进行迁移运用并掌握系统化的解题方法。基于此，文章以“创作三维作品创建桥梁”的教学为例，从发现问题、

提出猜想、解决问题、学会迁移和有效评价五个方面入手，对指向计算思维素养发展的初中信息科技教学的有效实施展开了

研究，在提高信息科技教学的有效性，培养学生的思维能力和创造力，促进学生的全面发展。

关键词：初中信息科技；计算思维；三维作品；创建桥梁

中图分类号：G427文献标识码：A

随着新课程改革的持续推进，初中信息科技学生活密不可分。桥梁可以根据其结构特点进行分类。

科对教学提出了新的要求。在引导学生掌握知识和情境二：桥梁的建造。建造一座实用的桥梁需要综

技能的基础上，其更加注重对学生计算思维、工程合考虑技术、安全、经济、功能、造型、环保等方

设计和问题解决能力的培养，以促使学生更好地满面的因素。在现代化信息科技的支持下，人们可以

足未来社会对素质人才的需求。在此背景下，培养利用计算机建模技术代替传统的草图，以确保桥梁

学生的计算思维素养显得尤为重要。计算思维强调整体设计的完整性、科学性，从而为后期施工提供

学生运用计算机的基础理念和工具来解构和应对复更加精准的参考。

杂问题，更有效地分析问题、设计解决方案、优化基于上述情境，教师可以提出问题：“如何利用

解决流程和管理学习。它不仅适用于信息科技领建模软件制作一个拱桥的模型？”通过这样的情境创

域，同时具有跨学科的应用价值，能够帮助学生在设和问题引导，教师可鼓励学生将所学知识应用于

数学、物理、化学等多门学科的学习中更好地进行实际，发现问题并对问题展开初步思考，启发学生

逻辑推理和思考。笔者依据多年初中信息科技教学的思维意识，从而促进学生计算思维素养的提升。

经验，以“创作三维作品创建桥梁”为例，对培二、展开合作探究，提出猜想

养学生计算思维素养的教学策略展开论述。在培养学生计算思维素养的过程中，合作探究

一、创设信息情境，发现问题的重点在于引导学生展开合作学习，促使其通过思

在信息科技教学中，创设信息情境是指通过构维碰撞对课堂问题进行合理的解构，并提出解决方

建真实或模拟的情境，引导学生发现信息科技在实案。这一过程有助于激发学生的创新思维，锻炼学

际生活中的应用，激发他们的学习兴趣和探索欲生对问题的分析能力以及对课程知识的应用能力，

望，培养他们的问题意识和计算思维，以便其更好同时培养学生的团队协作能力、解决问题能力[2]。

地理解和应用信息科技知识。为此，教师可以引为此，在信息科技教学中，教师可以为学生布置合

入与学生生活密切相关，符合学生认知规律的科技作探究任务，鼓励学生积极分享自己的见解和想法，

故事、科技案例，创设合适的情境，促进学生计算从而促进课堂教学的有效开展。

思维素养的提升。例如，在教授“创作三维作品创建桥梁”的

例如，在教授“创作三维作品创建桥梁”的