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九年级英语听力训练教案设计

一、前言

九年级是学生英语学习的关键时期，不仅面临着学业水平的检验，更是为高中阶段的深入学习奠定基础。听力作为语言输入的重要环节，其能力的强弱直接影响学生的语言理解、信息获取乃至综合语言运用能力的发展。本教案旨在结合九年级学生的认知特点与学业要求，设计一套系统性、针对性强且富有实效的听力训练方案，帮助学生提升听力理解技能，培养良好的听力习惯，增强应试信心与实战能力。

二、教学对象分析

教学对象为九年级学生。此阶段学生已具备一定的英语词汇量和基础语法知识，对常见的话题如学校生活、家庭、兴趣爱好、环境保护、科技发展等有一定的了解。他们的逻辑思维能力和抽象思维能力有所发展，能够进行一定程度的归纳、推理和判断。然而，学生在听力方面普遍存在以下问题：对稍快语速或复杂句式的适应性不强；捕捉关键信息、理解主旨大意及推断弦外之音的能力有待提高；部分学生对听力存在畏惧心理或兴趣不浓；笔记能力和听力策略运用不足。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能听懂不同题材（如对话、独白、新闻报道、故事等）和体裁的语言材料，理解其主要内容和基本观点。

2.能识别不同场景下的语音、语调变化，理解其表达的情感和意图。

3.能根据题目要求，准确捕捉听力材料中的具体信息（如时间、地点、人物、事件、数字等）。

4.能理解长对话或独白的逻辑结构，把握说话人的观点、态度和目的。

5.初步掌握常见的听力微技能，如预测、抓关键词、记笔记、排除干扰等。

（二）过程与方法

1.通过多样化的听力活动设计，激发学生的听力兴趣，引导学生主动参与。

2.指导学生运用有效的听力策略，体验听力理解的过程，逐步形成自主学习能力。

3.鼓励学生在听力过程中积极思考、大胆推测，并通过小组讨论、同伴互助等形式深化理解。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对英语听力的积极态度，克服畏难情绪，增强学习信心。

2.通过听力材料内容的选择，渗透文化意识，拓展国际视野，培养跨文化交际的初步意识。

3.引导学生在听力训练中体验成功，享受学习乐趣，为终身学习打下基础。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.训练学生在不同题型（如选择题、填空题、匹配题、简答题）下的听力理解技巧。

2.提升学生对长对话、独白等复杂语篇的整体理解和关键信息提取能力。

3.培养学生运用预测、推断等高级思维能力理解听力材料深层含义。

（二）教学难点

1.如何帮助学生在较快语速或存在背景干扰的情况下保持注意力并准确理解。

2.如何引导学生有效克服词汇、语法障碍对听力理解造成的影响。

3.如何培养学生在听力过程中的即时记忆与信息加工能力。

五、教学准备

1.教师准备：根据教学目标和学生实际水平，精选或改编听力材料（可来源于教材、同步练习、历年真题、英文广播、原版影片片段等）；准备播放设备（录音机、多媒体电脑、音响等）；设计听力任务单、练习题及相关课件；准备白板或黑板、彩色粉笔/马克笔。

2.学生准备：笔记本、练习本、文具；提前预习与听力主题相关的词汇和背景知识（如有布置）。

六、教学过程设计（以一课时为例，45分钟）

（一）课前热身与导入(Warm-upLead-in)(约5-7分钟)

1.DailyTalk/QuickResponse:围绕近期学习主题或日常生活，进行简短的口语交流或快速问答，激活学生的英语思维，营造语言氛围。例如：谈论天气、周末计划、最近看过的电影等。

2.VocabularyRevision:快速复习与本课听力主题相关的核心词汇或短语，可采用图片、单词配对、词义猜测等方式。这有助于学生扫除部分听力障碍。

3.Prediction:呈现听力材料的标题、图片或相关背景信息，引导学生预测听力内容。例如：“Lookatthispicture.Whatdoyouthinkthelisteningwillbeabout?”或“Thetitleis‘SchoolLibraryRules’.Whatrulesmightyouhear?”激发学生好奇心，为听力活动做铺垫。

*设计意图*：活跃课堂气氛，集中学生注意力，激活已有知识储备，为新知识的输入做好心理和认知上的准备。

（二）听中活动(While-listeningActivities)(约20-25分钟)

此环节通常分层次进行，由浅入深，循序渐进。

1.第一遍听：整体感知(ListeningforGist)

*任务：播放第一遍录音，要求学生不看题目，专注于理解材料的整体大意、主要话题或说话人的基本态度。

*活动形式：听完后，可提问：“Whatist