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小学数学理论测试复习题

一、填空

1．义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程、进而使学生获得对数学理解的同时，在（思维能力）、（情感态度）与（价值观）等多方面得到进步和发展。

2．义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及型）和（发展性），使数学教育面向（全体学生），实现：（人人学有价值的数学），（都能获得必需的数学），（不同的人在数学上得到不同的发展）。

3．学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有（挑战）的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

4．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

5．数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识）基础之上。

6．学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

7．评价的主要目的是为了全面了解（学生的数学学习）历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标（多元）、评价方法（多样）的评价体系。

8．现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）以及（教与学）的方式产生了重大的影响。

9．义务教育阶段数学课程的总目标，包括（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）和（情感与态度）等四个方面。

10．《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合利用）等四个学习领域。

二、选择题（1-5为单选，6-10为多选）

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（c）过程。

A.交往互动B.共同发展C.交往互动与共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（b）。

A.教教材B.用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（b）、情感态度与价值观。

A.数学思考B.过程与方法C.解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（a）的动词。

A.过程性目标B.知识技能目标

5、新课程的核心理念是（c）

A.联系生活学数学B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展

6、学生的数学学习活动应是一个（abc）的过程。

A.生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的

7、数学活动必须建立在学生的（ab）之上。

A.认知发展水平B.已有的知识经验基础

8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（abc）。

A.人人学有价值的数学

B.都能获得必需的数学，

C.不同的人在数学上得到不同的发展。

9、评价的主要目的是（ab）。

A.为了全面了解学生的数学学习历程

B.激励学生的学习和改进教师的教学

10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（abcde）。

A.数感B.符号感C.空间观念

D.统计观念E.应用意识及推理能力

三、是非题（对：T;错：F）

1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（f）

2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（t?）

3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（t）

4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果（f）

5、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（t??）

6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。（??t）

7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（f）

8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（f??）

9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（??t）??

10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（?t）

11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（t）

12、课程标准认为，“数学教学是数学