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八年级语文文言文阅读专项练习

八年级文言文阅读专项突破：方法、技巧与实战演练

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，也是初中语文学习的重要组成部分。八年级阶段，文言文的阅读难度有所提升，对同学们的阅读理解能力、文言知识积累以及迁移运用能力都提出了更高要求。进行有针对性的专项练习，不仅能够夯实文言基础，更能提升同学们的古文素养和应试能力。本文将结合八年级文言文学习的特点，为同学们提供一套系统的阅读专项练习指南。

一、明确目标：八年级文言文阅读的核心要求

在开始专项练习之前，我们首先要明确八年级文言文阅读究竟考查什么。通常而言，这一阶段的考查重点包括：

1.常见文言实词的含义与用法：如一词多义、古今异义、词类活用等现象的辨析与理解。

2.常见文言虚词的意义与用法：如“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词在不同语境下的常见用法。

3.文言特殊句式的辨识与理解：如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等。

4.对文言文内容的理解与概括：能够读懂文章大意，把握主要人物、事件、观点，并能对相关内容进行简要概括。

5.对作者情感态度与写作意图的初步把握：能够结合语境，体会作者在文中表达的思想感情和寄托的情怀。

明确了这些核心要求，我们的专项练习才能有的放矢，避免盲目刷题。

二、夯实基础：文言知识的系统梳理与积累

文言文阅读能力的提升，绝非一日之功，根基在于扎实的文言知识积累。专项练习的第一步，便是对已学知识进行系统梳理，并在练习中不断拓展。

（一）实词积累：立足课本，辐射课外

文言实词是构成文言文的主体。同学们在日常学习中，应特别留意那些反复出现的实词，尤其是它们的多义项和特殊用法。

*一词多义：这是文言实词考查的重中之重。例如“走”，在古文中多为“跑”之意；“顾”，有“回头看”、“拜访”、“难道”等多种含义。建议同学们准备一个“文言实词积累本”，将课本中及练习中遇到的重要实词的不同义项及例句记录下来，时常翻阅。

*古今异义：文言文中有些词语的字形与现代汉语相同，但意义却大相径庭。如“妻子”古义指“妻子和儿女”，“交通”古义指“交错相通”。对于这类词语，要特别加以辨析和记忆，避免以今释古。

*词类活用：名词用作动词、名词作状语、动词用作名词、形容词用作动词、使动用法、意动用法等，都是常见的词类活用现象。理解词类活用，有助于准确把握句意。例如“一狼洞其中”的“洞”，就是名词用作动词，“打洞”的意思。

（二）虚词辨析：掌握常见，辨明语境

文言虚词数量相对较少，但用法灵活，表意功能重要。八年级阶段需要重点掌握的虚词如“之、乎、者、也、以、而、于、乃、其、为”等。

对于虚词，不应死记硬背其“词性”和“用法”，而应结合具体语境去理解其表达的语气、关系等。例如“之”，可以作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）。同学们可以通过对比含有同一虚词的不同例句，归纳其常见用法。

（三）通假字辨识：音形义联系，准确判断

通假字是古人在书写时用音同或音近的字来代替本字的现象。阅读时遇到按字面意思无法理解的字词，要考虑其是否为通假字。例如“便要还家”中的“要”通“邀”，邀请。辨识通假字，需要同学们在学习中不断积累，并结合上下文进行推断。

三、提升能力：文言文阅读的方法与技巧

在夯实基础之后，掌握科学的阅读方法和解题技巧，能使文言文阅读事半功倍。

（一）整体感知，把握大意

拿到一篇文言文，首先要通读全文，力求对文章的内容有一个初步的整体了解。可以先不急于纠结个别字词的含义，重点关注文章写了什么人、什么事，表达了什么情感或观点。遇到不懂的地方，可以先做个记号，待通读后再回头思考。

（二）结合语境，推断词义

这是文言文阅读中最核心的能力之一。对于不认识的字词或有多种含义的字词，要善于结合上下文的语境进行推断。

*邻字帮助法：利用相邻的字来推断词义，如“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据“疲”字，可推断为“疲劳”之意。

*对称结构法：古人行文喜用排比、对偶等对称句式，处于对称位置的词语往往意思相近或相反。例如“忠不必用兮，贤不必以”，“用”和“以”处于对称位置，意思相近，“以”也应为“任用”之意。

*语法分析法：根据词语在句中的语法功能（如作主语、宾语、谓语、定语等）来推断其词性和含义。

（三）落实对“句”的理解

理解句子是理解篇章的基础。

*特殊句式的辨识与翻译：判断句（“……者，……也”）、被动句（“为……所……”）、倒装句（如“何陋之有”是宾语前置）、省略句（省略主语、谓语、宾语、介词等），这些特殊句式在翻译时需要按照现代汉语的表达习惯进行调整。

*直译与意译相结合：翻译句子应以“直译”为主，即字字落实，忠实原文；在直译不