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高校教师公开课教学设计范例

高校教师公开课教学设计范例：以学生为中心的深度课堂构建

公开课，作为高校教学活动中的一种特殊形式，承载着示范引领、教学研讨、教师发展等多重功能。它不仅是教师个人教学风采的展示，更是一所高校教学水平与育人理念的集中体现。因此，公开课的教学设计绝非日常教学的简单复制或刻意炫技，而应是对教学本质的深刻反思与创新实践。本文将以一门具体的课程为例，呈现一份力求专业、严谨且富有启发性的公开课教学设计方案，以期为高校教师提供有益的参考。

一、课程基本信息

*课程名称：社会认知：我们如何理解他人与自我？

*授课对象：本科二年级学生（心理学、社会学等相关专业）

*课时：1课时（45分钟）

*授课地点：多媒体教室（配备投影、音响、白板/黑板、小组讨论空间）

*授课方式：讲授与互动相结合，辅以案例分析与小组研讨

二、教学理念与目标

1.教学理念：

本课程秉持“以学生为中心，以问题为导向，以思维训练为核心”的教学理念。力求打破传统单向灌输模式，通过创设情境、设置问题链、引导探究、鼓励对话等方式，激发学生的主动性与批判性思维，促进其对知识的深层理解与灵活运用，并初步培养其将理论应用于解释社会现象的能力。

2.教学目标：

*知识目标：

*理解社会认知的核心概念及其在日常生活中的重要性。

*掌握社会认知过程中的两个关键环节：印象形成与归因。

*了解并能辨析印象形成中的几种常见偏差（如首因效应、晕轮效应）和归因理论（如海德的内外归因、韦纳的成败归因）。

*能力目标：

*能够运用社会认知的基本原理解释日常生活中的认知现象。

*初步培养对自身认知过程的反思能力，提升认知的客观性与准确性。

*通过小组讨论与分享，提升表达、倾听与协作能力。

*素养目标：

*培养科学的思维方式和理性的批判精神。

*增强人际理解与沟通的敏感性，促进自我认知与社会适应。

三、教学重难点

*教学重点：

*社会认知的核心概念。

*印象形成的过程与常见偏差。

*归因理论的基本观点。

*教学难点：

*如何将抽象的归因理论具体化、生活化，帮助学生理解其内在逻辑。

*引导学生将所学理论内化为自身的认知工具，并能进行批判性反思。

*在有限时间内有效组织学生进行深度参与的互动研讨。

四、教学方法与手段

*教学方法：

*讲授法：清晰、生动地阐述核心概念与理论框架。

*案例分析法：选取贴近学生生活或社会热点的案例，引发共鸣，促进理解。

*小组讨论法：围绕特定问题，组织学生进行合作探究与思想碰撞。

*情境模拟/角色扮演（简化）：设计简短情境，让学生快速体验认知过程。

*提问法：通过启发性、递进式提问，引导学生思考，串联教学内容。

*教学手段：

*多媒体课件（PPT）：图文并茂，呈现核心知识点、案例、图片、短视频等。

*板书/白板：梳理知识脉络，记录学生讨论的关键点，强调重点。

*短视频：播放精选的、与主题相关的短视频片段，增强直观性。

*在线互动工具（可选）：如Kahoot!进行快速小测，或使用弹幕提问等，视教室条件和学生熟悉度而定。

五、教学过程设计（45分钟）

(一)课前准备(教师与学生双向)

*教师：精心制作PPT，准备案例材料（文字、图片、短视频），设计讨论问题，检查教学设备。

*学生（可选，提前1-2天布置）：阅读教师提供的简短阅读材料（如一篇关于“第一印象”的小故事或科普短文），思考“在与人初次交往时，你通常会关注对方哪些方面来形成对他/她的印象？”

(二)课堂导入：情境设问，激发兴趣(5分钟)

1.活动：“第一眼的秘密”

*播放一组人物照片（职业各异、表情不同，避免刻板印象过强的），每张照片停留5-10秒。

*提问：“看到这些照片，你对照片中的人物有什么样的初步感觉或判断？你是基于什么做出这些判断的？”（邀请2-3名学生快速分享）

2.引出主题：“我们每天都在进行这样的‘瞬间判断’，这其实就是社会认知的一部分。今天，我们就一同探讨‘社会认知：我们如何理解他人与自我？’，看看这背后究竟有哪些心理学的奥秘。”

(三)核心内容讲解与互动研讨(30分钟)

1.社会认知概览(5分钟)

*概念阐释：什么是社会认知？（个体对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程，也包括对自我的认知。）

*重要性强调：社会认知如何影响我们的人际交往、决策乃至幸福感？（结合简短生活实例，如“为何我们会误解他人？”）

*过渡：“社会认知是一个复杂的过程，首先我们来